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虛擬教研室在虛實(shí)間激發(fā)深度學(xué)習(xí)

發(fā)布時(shí)間:2023-04-13 作者:朱景梅 來源:中國教育報(bào)

虛擬教研室是一種利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,超越時(shí)空限制,以更加靈活多樣的方式開展線上線下、虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)研究以及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的新型基層教學(xué)組織,是一種具有時(shí)代特色的教學(xué)學(xué)術(shù)共同體,肩負(fù)著引領(lǐng)和促進(jìn)教育教學(xué)改革的使命。

教研室是高?;鶎咏虒W(xué)組織,以保障教學(xué)運(yùn)行、深化教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為基本職能,既為教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展提供扶持和激勵(lì),又為教師集體學(xué)習(xí)搭建平臺(tái),在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、打造高水平師資隊(duì)伍、保障高等教育質(zhì)量方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。自2021年7月起,教育部高等教育司開展虛擬教研室試點(diǎn)建設(shè)工作,致力于創(chuàng)新教研形態(tài)、加強(qiáng)教學(xué)研究、共建優(yōu)質(zhì)資源、開展教師培訓(xùn)。2022年2月,教育部辦公廳公布首批虛擬教研室建設(shè)試點(diǎn)名單,同年5月公布了第二批試點(diǎn)名單。這是信息化時(shí)代我國高等教育新型基層教學(xué)組織建設(shè)的重要探索,也是拓展教研室內(nèi)涵和功能的創(chuàng)新之舉。

應(yīng)時(shí)而生,展現(xiàn)教研室新特質(zhì)

信息技術(shù)與高校教育的深度融合,使傳統(tǒng)實(shí)體教研室已不能滿足新時(shí)代教師教學(xué)交流和專業(yè)發(fā)展的需求。擺脫時(shí)空限制,突破傳統(tǒng)模式,創(chuàng)建更廣泛、更復(fù)雜、更多樣化的教師學(xué)習(xí)共同體,成為促進(jìn)高校教師專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。虛擬教研室應(yīng)運(yùn)而生,成為智能時(shí)代傳統(tǒng)教研室的新形態(tài)。

虛擬教研室是一種利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,超越時(shí)空限制,以更加靈活多樣的方式開展線上線下、虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)研究以及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的新型基層教學(xué)組織。它以信息技術(shù)為依托,匯集各類優(yōu)質(zhì)資源,跨時(shí)空甚至跨領(lǐng)域開展更精、更專的教研合作,在人員組成、組織方式、主題內(nèi)容等方面體現(xiàn)出更大的開放性、靈活性和變革性,呈現(xiàn)出多學(xué)科、多層級(jí)、多類型的特點(diǎn),可以彌補(bǔ)實(shí)體教研室的短板與不足,構(gòu)建立體化的教研室發(fā)展新模式。

虛擬教研室是一種具有時(shí)代特色的教學(xué)學(xué)術(shù)共同體。它包括以信息技術(shù)為紐帶、緊密關(guān)聯(lián)的三個(gè)維度:共同愿景、相互協(xié)作和共享交流。教師成員為共同愿景相聚云端,并為之共同努力,表現(xiàn)出很強(qiáng)的自主性和協(xié)作性。教師既是學(xué)習(xí)者,也是學(xué)者。在共同愿景的引領(lǐng)下,教師之間學(xué)習(xí)借鑒、互助協(xié)作、共享交流、共克教研難題,并通過可視化成果展現(xiàn)教學(xué)的豐富性和復(fù)雜性、彰顯教學(xué)的學(xué)術(shù)性,激勵(lì)教師潛心教學(xué)實(shí)踐和研究,共同提升教學(xué)學(xué)術(shù)水平。

深度交流,激發(fā)教研室新潛能

在實(shí)踐中,要積極創(chuàng)新、勇于探索,發(fā)揮虛擬教研室的教育功能。

聚焦主題,創(chuàng)生深度學(xué)習(xí)。共同的話題是虛擬教研室的核心要素。圍繞共同話題,教師成員在互助協(xié)作的友好氛圍中深入研討,在形式多樣的集體活動(dòng)中公開對(duì)話、共同探究,達(dá)成創(chuàng)意性共識(shí)。在此過程中,教師可以獲得愉悅的、有著強(qiáng)大內(nèi)生動(dòng)力的學(xué)習(xí)體驗(yàn),引導(dǎo)和激勵(lì)教師積極反思、改進(jìn),促成良性循環(huán),實(shí)現(xiàn)持久的深度學(xué)習(xí)。

深入交流,營造良好教研生態(tài)。不同學(xué)術(shù)背景的教師開展交流,有助于從不同視角,更加全面地看待焦點(diǎn)教育教學(xué)問題,多渠道尋求解決問題的更好方法。深度交流可以激發(fā)教師的靈感,碰撞出思想的火花,啟迪更有意義的教學(xué)實(shí)踐和研究,進(jìn)而營造良好教研生態(tài),為教學(xué)創(chuàng)新厚植肥沃的土壤,為教師專業(yè)發(fā)展提供個(gè)性化和多樣化的實(shí)踐路徑,為提高教學(xué)質(zhì)量和產(chǎn)出高質(zhì)量的教學(xué)成果奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

整合資源,助推教育公平。虛擬教研室可以整合各類優(yōu)質(zhì)資源,實(shí)現(xiàn)教育資源的共建共享。在教學(xué)名師的帶領(lǐng)之下,教師積極參與分享交流,相互學(xué)習(xí)借鑒,形成優(yōu)勢互補(bǔ),更加便利地合作開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源,并以電子課件、微課、慕課等方式通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享,惠及廣大師生,助推教育公平,提升教育質(zhì)量。

輻射帶動(dòng),提升教學(xué)學(xué)術(shù)水平。虛擬教研室為深入研討教學(xué)問題提供了良好渠道,使教師的實(shí)踐智慧從“內(nèi)隱”走向“外顯”,從而實(shí)現(xiàn)深度交流和分享、提升教師的教學(xué)能力,使教學(xué)質(zhì)量取得實(shí)質(zhì)性的提升,使教學(xué)研究沿著縱深方向前進(jìn)。在其示范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)下,各高校的教學(xué)實(shí)踐和研究將煥發(fā)出蓬勃的生機(jī),為全面提升教師的教學(xué)學(xué)術(shù)水平開創(chuàng)新的局面。

多重保障,滿足教研室發(fā)展新要求

虛擬教研室要順利、有效開展活動(dòng),需要具備一定的條件。

良好的運(yùn)行機(jī)制是虛擬教研室建設(shè)的基礎(chǔ)保障。虛擬教研室的構(gòu)建、運(yùn)行和可持續(xù)發(fā)展,需要各級(jí)部門以及各高校提供相應(yīng)的制度保障和支持,以積極引導(dǎo)和激勵(lì)教師踴躍參與其中,保證各項(xiàng)活動(dòng)的常態(tài)化開展,充分發(fā)揮虛擬教研室的各項(xiàng)功能,實(shí)現(xiàn)既定的發(fā)展目標(biāo)。在虛擬教研室建設(shè)初期,要結(jié)合實(shí)際,盡快探索和制定合理可行的制度,為虛擬教研室的順利運(yùn)轉(zhuǎn)提供各方面的支持和價(jià)值引領(lǐng)。 

信息素養(yǎng)是參與虛擬教研室的基本要求。信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的一種基本能力,是人們有效參與信息社會(huì)的先決條件之一,也是信息社會(huì)的燈塔之一,引領(lǐng)人們走向發(fā)展、繁榮和自由的道路。虛擬教研室以信息技術(shù)為依托,跨時(shí)空開展教研活動(dòng),是教育信息化的時(shí)代縮影,教師要有效參與其中,必須具備較好的信息素養(yǎng)。

教學(xué)名師是虛擬教研室的重要學(xué)術(shù)資源。教學(xué)名師是虛擬教研室的引領(lǐng)者,在教研室的發(fā)展中發(fā)揮著決定性的作用。教學(xué)名師在教學(xué)方面的卓越成就和豐富經(jīng)驗(yàn),不僅可以提升教研室發(fā)展的起點(diǎn)、速度和高度,還可以豐富教研室發(fā)展的內(nèi)涵。教學(xué)名師率先垂范,不僅可以激勵(lì)教師潛心教書育人,還可以發(fā)揮“傳幫帶”作用,帶領(lǐng)教師在專業(yè)發(fā)展的道路上沿著正確的方向穩(wěn)步前行,逐步成為教學(xué)方面的專家和學(xué)者。

實(shí)體教研室是虛擬教研室的強(qiáng)力后盾。虛擬教研室肩負(fù)著引領(lǐng)和促進(jìn)教育教學(xué)改革的使命,其活動(dòng)主題和內(nèi)容符合國家教育大政方略,與高等教育的教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革緊密結(jié)合。因此,實(shí)體教研室與虛擬教研室應(yīng)形成相輔相成、相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的關(guān)系,共同致力于提升高等教育教學(xué)學(xué)術(shù)水平。

(作者單位系西北師范大學(xué)教育學(xué)院)

《中國教育報(bào)》2023年04月13日第8版 

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