2023年1月，浙江省寧波市教育科學(xué)研究所發(fā)布了“2022年度寧波教育科研十大關(guān)鍵詞”候選名單，“啃讀挑戰(zhàn)推動(dòng)教師專業(yè)閱讀”名列其中。2022年11月，寧波市教育科學(xué)研究所和寧波市教育科研管理分會(huì)聯(lián)合舉行“基于‘啃讀挑戰(zhàn)＋’推動(dòng)區(qū)域教師專業(yè)閱讀的實(shí)踐研究”成果推廣會(huì)，該成果獲評(píng)“寧波市2021年度教育科研優(yōu)秀成果推廣獎(jiǎng)”特等獎(jiǎng)。

“啃讀挑戰(zhàn)”旨在推動(dòng)區(qū)域教師在專業(yè)閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀毅力，有了研究力量的支持，越來越多的教師在專業(yè)閱讀中加快成長(zhǎng)的步伐。教師閱讀成為區(qū)域教師教育的一塊“金字招牌”。

    培育“閱讀先鋒”，喚醒閱讀自覺

“啃讀挑戰(zhàn)”的做法不是憑空產(chǎn)生的，而是在推動(dòng)區(qū)域教師閱讀的實(shí)踐中生長(zhǎng)出來的。

到浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)教科所工作后，我留意到一個(gè)問題：各媒體經(jīng)常開展教師讀書征文比賽，但部分教師從來沒有參加過，也沒有這個(gè)意識(shí)，學(xué)校也缺乏動(dòng)力去組織教師參與。在教科所支持下，2016年9月，我倡導(dǎo)成立了區(qū)域?qū)用娴摹把兄畼贰弊x書會(huì)，首批成員由全區(qū)中小學(xué)、幼兒園的教科室負(fù)責(zé)人，自愿報(bào)名的中青年名優(yōu)教師和優(yōu)秀年輕教師三部分組成。教科室負(fù)責(zé)人首先發(fā)揮好組織者的作用，在此基礎(chǔ)上，更多的部門就愿意做、用心做。

缺乏閱讀的氛圍，缺乏閱讀的需要，是中小學(xué)教師遠(yuǎn)離閱讀的兩大主要原因。因此，要推動(dòng)區(qū)域教師閱讀，就需要從營(yíng)造濃厚的區(qū)域教師閱讀氛圍、點(diǎn)燃區(qū)域教師的閱讀熱情這兩個(gè)方面入手?！把兄畼贰弊x書會(huì)成立之后，我通過組織共讀“中國(guó)教育報(bào)推動(dòng)讀書十大人物”常生龍的《讀書是教師最好的修行》、著名教育家佐藤學(xué)的《教師花傳書》等書，并舉行讀書分享會(huì)，邀請(qǐng)專家學(xué)者一起參與分享會(huì)，讓讀書會(huì)成員在閱讀上形成共同的價(jià)值追求。

三年后，在浙江省第十三屆教師讀書征文比賽中，全區(qū)就有33家單位獲得組織獎(jiǎng)，占了全省組織獎(jiǎng)的26.4%。

培育“閱讀先鋒”就是組建區(qū)域?qū)用娴慕處熼喿x團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)之所以取名為“研之樂”讀書會(huì)，就是有著“研讀、研修、研究”的意味，是具有教科研特色的專業(yè)教師讀書團(tuán)隊(duì)。因此，我們也把這個(gè)團(tuán)隊(duì)稱為“教科團(tuán)隊(duì)”。在團(tuán)隊(duì)的共同努力下，“基于‘教科團(tuán)隊(duì)’推動(dòng)區(qū)域教師閱讀的實(shí)踐研究”獲得寧波市教育科研成果二等獎(jiǎng)，浙江省教師教育規(guī)劃課題“基于‘三結(jié)合’讀書會(huì)推動(dòng)區(qū)域教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐研究”得以立項(xiàng)并獲得了二等獎(jiǎng)。

    開展“啃讀挑戰(zhàn)”，培養(yǎng)閱讀毅力

經(jīng)過一年半的努力，區(qū)域教師讀書團(tuán)隊(duì)建設(shè)有了明顯成效，并吸引更多的教師參與其中，我嘗試推出了培養(yǎng)教師閱讀毅力的“啃讀挑戰(zhàn)”活動(dòng)。所謂“啃讀挑戰(zhàn)”，簡(jiǎn)而言之就是“每月啃讀一本書，用心寫就千字文”，參與的教師每年至少讀12本書，每本書寫不少于1000字的原創(chuàng)讀書感悟。參與教師還要親筆在誠(chéng)信承諾書上簽名，承諾的主要內(nèi)容有兩點(diǎn)：一是承諾及時(shí)完成每月的讀寫任務(wù)，若不能完成，今后三年內(nèi)不得參與同類活動(dòng)。二是若有抄襲等學(xué)術(shù)不端行為，接受主辦方在內(nèi)部通報(bào)所在單位領(lǐng)導(dǎo)的做法。

客觀地說，這樣的任務(wù)，對(duì)普通教師而言有一定的難度和挑戰(zhàn)性。全區(qū)共有80位教師成為首批“探索者”。在他們的帶動(dòng)下，2023年增加到了690多人。我們把“啃讀挑戰(zhàn)”稱為“四個(gè)驅(qū)動(dòng)”，即自我驅(qū)動(dòng)、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)驅(qū)動(dòng)、成果驅(qū)動(dòng)。因?yàn)椤翱凶x挑戰(zhàn)”只有自己要求參加，有明確的目標(biāo)，有團(tuán)隊(duì)的壓力，才能取得各類的成果。我們?cè)趫?jiān)持“低門檻”的同時(shí)，也注重發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用。全年讀12本書，每本書寫1000字的原創(chuàng)感悟，是最低標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，有些教師的讀書量超過12本，并且每本書的讀書心得都能寫到3000字左右。

“啃讀挑戰(zhàn)”，讓直接參與其中的教師走出了成長(zhǎng)的“舒適區(qū)”，也吸引更多的教師“入局”。2019年，“啃讀挑戰(zhàn)，讓更多教師走出成長(zhǎng)舒適區(qū)”案例在寧波市教育系統(tǒng)校園閱讀推廣案例現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選中，以第一名的成績(jī)獲得一等獎(jiǎng)。不少教師連續(xù)6年參與“啃讀挑戰(zhàn)”活動(dòng)，受益匪淺。

    提供“增值服務(wù)”，增加閱讀“獲得感”

對(duì)于教師而言，閱讀上的“獲得感”是非常重要的，是保持和增強(qiáng)閱讀動(dòng)力的關(guān)鍵因素。因此，我們?cè)谕七M(jìn)“啃讀挑戰(zhàn)”活動(dòng)的過程中，提供“增值服務(wù)”，主要進(jìn)行了三個(gè)方面的探索：

一是借助各類專家提高讀書分享會(huì)的含金量。我們把“啃讀挑戰(zhàn)”的讀書分享會(huì)放大為區(qū)域?qū)用娴慕處熥x書分享會(huì)，并由不同的學(xué)校來承辦。另外，在舉行讀書分享會(huì)的時(shí)候，我們把作者、學(xué)者、譯者、編者等站在圖書背后的人請(qǐng)到讀書分享會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，提高讀書分享會(huì)的“含金量”。從2020年開始，受疫情影響，線下大型讀書分享會(huì)無法舉行，我們就把讀書分享會(huì)放到云端，與清華大學(xué)教育研究院院長(zhǎng)石中英、北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)華應(yīng)龍、浙江大學(xué)教育學(xué)院教授盛群力、廈門市教育局原副局長(zhǎng)任勇等多位專家在“云端”對(duì)話，讓教師通過閱讀跟各位名家建立連接。

二是把教師閱讀納入教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)中。我們?cè)凇翱凶x挑戰(zhàn)”活動(dòng)的基礎(chǔ)上，從“啃讀挑戰(zhàn)”活動(dòng)的共讀推薦書中選擇2到3本作為培訓(xùn)的共讀書。教師參加這個(gè)培訓(xùn)，完成相應(yīng)的作業(yè)，就可以獲得繼續(xù)教育學(xué)分，教師自主閱讀和寫作時(shí)間折算為8個(gè)學(xué)分，實(shí)實(shí)在在增加了“獲得感”。目前，這樣的培訓(xùn)班總共開設(shè)了6期，每期的報(bào)名人數(shù)均超過100人，這一做法被浙江省師干訓(xùn)中心評(píng)為“百佳培訓(xùn)案例”，被寧波市師干訓(xùn)中心評(píng)為“第二屆中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)”優(yōu)秀項(xiàng)目。

三是提供多元化的讀書征文活動(dòng)。我們除了認(rèn)真組織全區(qū)教師參與省市各類教師讀書征文比賽外，還精心組織多元化的區(qū)級(jí)教師讀書征文比賽，寒暑假均舉行全區(qū)性的教師讀書征文比賽，并且對(duì)每所學(xué)校的參與人數(shù)不設(shè)限定。給參加“啃讀挑戰(zhàn)”活動(dòng)的教師提供了更多展示寫作成果的機(jī)會(huì)，激勵(lì)教師提高讀寫質(zhì)量。

自2021年起，我們還把寒暑假教師讀書征文比賽和主題讀書征文比賽結(jié)合起來，兩類比賽同步組織、分別評(píng)獎(jiǎng)，教師可以同時(shí)參加兩項(xiàng)比賽，取其中最高獎(jiǎng)項(xiàng)給獎(jiǎng)。目前，全區(qū)參加區(qū)級(jí)教師讀書征文比賽的教師數(shù)量逐年增加，從最初的160多人增加到1000多人。很多教師都形成了在寒暑假好好寫篇讀書心得參加區(qū)級(jí)評(píng)比的習(xí)慣。越來越多的教師在讀寫結(jié)合中不斷提高教育寫作水平，還遷移到教育論文寫作上。比如，鎮(zhèn)海區(qū)駱駝中學(xué)青年教師勵(lì)蔚近兩年不僅有學(xué)科論文獲得省一等獎(jiǎng)，還有家訪育人案例也獲得省一等獎(jiǎng)。

6年多來，我們對(duì)“啃讀挑戰(zhàn)”的價(jià)值和意義有了新的認(rèn)識(shí)，申報(bào)的浙江省教科規(guī)劃課題“基于‘啃讀挑戰(zhàn)＋’推動(dòng)區(qū)域教師專業(yè)閱讀的實(shí)踐研究”也獲得立項(xiàng)，我們期待著在研究中將區(qū)域教師專業(yè)閱讀推向新高潮。

（作者單位系浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)教科所）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年04月21日第9版