家訪是維系學(xué)校與家庭協(xié)同教育的重要橋梁。通過家訪，教師可以及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的情況以及思想動態(tài)，耐心傾聽家長對學(xué)校工作的反饋和建議。傳統(tǒng)意義的家訪雖然在家校共育上作用不小，但其形式較為單一，很多時候受時空等因素的束縛，容易錯過最佳教育時機。因此，可以構(gòu)建更加立體化的家訪模式，用心用情深入推進家校合作，營造良好的教育氛圍。

線上家訪與線下家訪相結(jié)合。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)的發(fā)展，教師不僅要走進學(xué)生家庭面對面交流，還可以借助微信、電話、電子郵件、視頻會議等現(xiàn)代化通信工具和手段，及時便捷地與家長溝通。線上家訪雖然時長相對較短，但可以常態(tài)化開展，有利于建立教師與家長之間的信任感。特別是教師和家長之間信息不對稱現(xiàn)象時有發(fā)生，線上家訪可以快速有效地解決這個問題。

全面關(guān)注與重點幫扶相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)立足以人為本、實事求是、注重實效的指導(dǎo)思想，借助“萬師訪萬家”等主題活動，以班級作業(yè)組為基本單位，由班主任根據(jù)學(xué)生情況進行人員分工，盡可能做到所有任課教師參與家訪，走進每一個家庭、走近每一個孩子。對于特殊群體學(xué)生（家庭經(jīng)濟困難學(xué)生、單親家庭、留守子女等）和行為偏差生（學(xué)困生、有不良行為習(xí)慣的學(xué)生等），則要進行重點幫扶，加大家訪的頻次。通過電話家訪、入戶家訪與邀請家長來家長接待室相結(jié)合，準(zhǔn)確掌握學(xué)生家庭的基本情況，了解他們在學(xué)習(xí)生活上的困難，以實現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶。

日常家訪與假期家訪相結(jié)合。學(xué)校要積極創(chuàng)新家訪形式，力求家訪活動的日?；Ｔ谛Ｆ陂g，可采取電話家訪、微信家訪或者邀請家長到家長接待室等形式。學(xué)生的成長沒有假期，很多學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)出來的問題，可能是在假期中出現(xiàn)的。因此，可以有針對性地利用寒暑假開展家訪活動，更好地實現(xiàn)學(xué)校教育與假期家庭教育無縫銜接，促進學(xué)校、家庭、社區(qū)教育力量的有機結(jié)合。

上門家訪與入校溝通相結(jié)合。上門家訪是比較有效的家訪方法，但也存在一些問題。例如，有些家長工作和生活比較忙碌或者家庭情況特殊，對教師上門家訪有所顧慮。因此，建立家長接待室很有必要，可以搭建家校溝通的又一座橋梁，使之成為傳統(tǒng)家訪的有益補充。家長接送孩子之余或方便之時，都可以與教師預(yù)約，使家校溝通形式更靈活。

單獨溝通與集中交流相結(jié)合。針對學(xué)生的不同問題，家訪也要靈活把握形式和方法。有的學(xué)生心理較為敏感，為保護學(xué)生的隱私及自尊心，教師最好采用單獨溝通的形式。與之相對應(yīng)，教師也可以將同在一個小區(qū)或相鄰小區(qū)的家長集中在一起，共同探討教育孩子的方式方法，碰撞出家庭教育智慧的火花，提高家訪效率。

問題導(dǎo)向與指導(dǎo)建設(shè)相結(jié)合。在家訪過程中，教師應(yīng)視具體情況明確家訪目標(biāo)。問題導(dǎo)向側(cè)重解決學(xué)生表現(xiàn)出來的問題，如學(xué)習(xí)態(tài)度、人際交往、心理狀態(tài)、青春期發(fā)展等問題。教師談話要問題清晰、目標(biāo)明確、講究談話的藝術(shù)。既要指出學(xué)生的問題，讓家長和學(xué)生明確努力方向，又要保護學(xué)生的自尊心，保持良好的談話氛圍。指導(dǎo)建設(shè)則側(cè)重宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念與辦學(xué)思想，引導(dǎo)家長建立科學(xué)的育兒方法。例如，根據(jù)不同家長的需求，通過微信或班級群，有針對性地定期向家長推送家庭教育的相關(guān)內(nèi)容等。

情感是教育的橋梁，家訪活動是家校協(xié)同育人路上必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)校和教師要始終堅守立德樹人根本任務(wù)不動搖，勇于實踐，努力開創(chuàng)家校社協(xié)同育人的新局面。

（作者系山東省棗莊市第二實驗學(xué)校教師）

《中國教育報》2023年04月21日第2版