讀書(shū)既是教育的重要內(nèi)容，也是教育的重要手段和媒介，更是家庭家教家風(fēng)建設(shè)的好抓手。培養(yǎng)孩子讀書(shū)的興趣、教給孩子好的讀書(shū)方法、讓孩子養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，孩子一生受益。當(dāng)前，全國(guó)上下掀起了讀書(shū)熱潮，校園閱讀、家庭閱讀、社區(qū)閱讀掀起了各地讀書(shū)活動(dòng)的一個(gè)個(gè)高潮。如何推進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)之間達(dá)成共識(shí)、形成合力，使讀書(shū)活動(dòng)從運(yùn)動(dòng)式的熱忱沉淀為持久推進(jìn)的育人抓手，釀就融合在學(xué)校、家庭、社會(huì)中的“閱讀生態(tài)”，讓孩子能愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)，需要處理好6個(gè)關(guān)系。

處理好抓讀書(shū)與抓育人的關(guān)系。教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在談到2023年教育工作時(shí)指出，“要把開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)作為一件大事來(lái)抓”。讀書(shū)之事之所以大，在于其不僅能夠增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，更能涵育學(xué)生的品格、風(fēng)骨。讀而不思，讀不入心、入魂，那就失去了讀書(shū)的育人意義。開(kāi)展青少年學(xué)生讀書(shū)行動(dòng)，從大處看是從立德樹(shù)人“根基”架起教育強(qiáng)國(guó)“柱梁”的戰(zhàn)略安排，是以學(xué)生閱讀“小切口”寫(xiě)好素質(zhì)教育“大文章”的一項(xiàng)舉措?！霸?shī)書(shū)繼世長(zhǎng)”，從小處看，讀書(shū)也是辦好一所學(xué)校、建設(shè)好一個(gè)家庭的行之有效的辦法。抓讀書(shū)的根本目的還在于抓育人，不管是學(xué)校還是家庭、社會(huì)，都要從這樣的立意出發(fā)來(lái)推動(dòng)孩子們讀書(shū)。

處理好家庭閱讀、學(xué)校閱讀、社會(huì)閱讀的關(guān)系。推進(jìn)青少年閱讀行動(dòng)，需要家校社協(xié)同，建設(shè)書(shū)香校園、書(shū)香家庭、書(shū)香社會(huì)，這是開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的目標(biāo)也是重要抓手。但三個(gè)場(chǎng)所應(yīng)該各有側(cè)重，結(jié)合各自在生活教育、學(xué)科教育、實(shí)踐教育上的優(yōu)勢(shì)，從不同角度創(chuàng)造適合孩子閱讀的環(huán)境、提供適合孩子閱讀的書(shū)籍。在功能、任務(wù)上，家校社要協(xié)同、互補(bǔ)而不是趨同甚至雷同，才能真正形成良好的閱讀生態(tài)和教育生態(tài)。

在家庭中，切忌把家庭閱讀變成學(xué)校閱讀的簡(jiǎn)單遷移。孩子回家后，完成作業(yè)、讀讀教科書(shū)、讀讀老師安排的書(shū)籍是必要的，但不能成為家庭閱讀的主要內(nèi)容，應(yīng)該有家庭閱讀內(nèi)容和家庭閱讀方式的個(gè)性化，補(bǔ)充在校閱讀的數(shù)量不足和個(gè)性化不足。社會(huì)閱讀則應(yīng)面向大眾，主要通過(guò)開(kāi)展各類活動(dòng)來(lái)營(yíng)造氛圍。只有建立了學(xué)校、家庭、社會(huì)的協(xié)同，讓每個(gè)人可以即時(shí)閱讀、處處可讀，讓孩子們對(duì)身邊有書(shū)習(xí)以為常、對(duì)隨時(shí)可讀習(xí)以為常、對(duì)讀而有樂(lè)習(xí)以為常，讓閱讀如同空氣一般重要且自然，才能真正讓孩子在濃厚的讀書(shū)氛圍中形成習(xí)慣和愛(ài)好。

處理好傳統(tǒng)閱讀與數(shù)字閱讀的關(guān)系。隨著國(guó)家智慧教育讀書(shū)平臺(tái)的建設(shè)，以及“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”、中國(guó)語(yǔ)言文字?jǐn)?shù)字博物館及各地各校數(shù)字平臺(tái)的建設(shè)，閱讀的數(shù)字資源更加豐富。把數(shù)字技術(shù)這一“最大變量”轉(zhuǎn)化為閱讀提質(zhì)的“最大增量”，推動(dòng)閱讀從校園走向家庭、社會(huì)，構(gòu)建以教育數(shù)字化支撐的良好閱讀生態(tài)，這是數(shù)字時(shí)代必須高度重視的。但與此同時(shí)，怎么做好數(shù)字時(shí)代孩子們的閱讀，值得研究。要處理好傳統(tǒng)閱讀與數(shù)字化閱讀的關(guān)系，數(shù)字化給孩子們提供了足夠的海量的閱讀資源，但是不能取代傳統(tǒng)的書(shū)籍閱讀。特別是針對(duì)幼兒、中小學(xué)生，家長(zhǎng)和教師要鼓勵(lì)孩子多看傳統(tǒng)紙質(zhì)書(shū)，減少對(duì)電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品的依賴。欲讓孩子讀書(shū)，家長(zhǎng)要放下手機(jī)，拿起書(shū)本，與孩子一起讀書(shū)。

北京史家小學(xué)的孩子們發(fā)起“放下手機(jī)，讓我們?cè)谝黄稹钡募彝セ顒?dòng)項(xiàng)目，對(duì)家長(zhǎng)提出“放下手機(jī)”的要求，正反映了手機(jī)等電子產(chǎn)品對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的影響。家長(zhǎng)和教師，要善于把數(shù)字化資源轉(zhuǎn)化成指導(dǎo)孩子讀書(shū)、陪伴孩子讀書(shū)的資源，幫助孩子特別是未成年人用好網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)閱讀資源，而不可以放任自流；要處理好孩子碎片化閱讀與整體閱讀、深度閱讀的關(guān)系，改變對(duì)電子書(shū)的過(guò)度依賴。必須做好內(nèi)容審核特別是網(wǎng)上內(nèi)容的把關(guān)，確保讀物的質(zhì)量。

處理好不同年齡段和學(xué)段閱讀的關(guān)系。學(xué)前階段、基礎(chǔ)教育階段、高等教育階段的青少年，讀書(shū)的需求各不相同。要在全社會(huì)形成覆蓋各年齡段的閱讀服務(wù)體系，統(tǒng)籌讀書(shū)對(duì)象。面向家庭，要指導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)挑選適合孩子的書(shū)籍、尋找適合孩子的伴讀方式、開(kāi)展親子共讀活動(dòng)等。要針對(duì)不同年齡段的孩子，提供適合的閱讀書(shū)目和閱讀指導(dǎo)，“因材施讀”。在家庭閱讀中，讀書(shū)不能只讀小說(shuō)和故事類的書(shū)，自然科學(xué)、人文藝術(shù)的內(nèi)容都應(yīng)該涉獵。魯迅先生針對(duì)有的文學(xué)青年厭惡看數(shù)理化等書(shū)籍，變成“連常識(shí)都沒(méi)有”的現(xiàn)象，就曾說(shuō)過(guò)：光看文學(xué)書(shū)是不好的。人文藝術(shù)閱讀滋養(yǎng)靈魂、涵養(yǎng)性情，自然科學(xué)閱讀幫助認(rèn)知自然規(guī)律，孩子才能“營(yíng)養(yǎng)全面”。

處理好家長(zhǎng)伴讀與孩子自讀的關(guān)系。“讀書(shū)行動(dòng)實(shí)施方案”要求實(shí)施家庭親子閱讀行動(dòng)。親子共讀，是建設(shè)良好親子關(guān)系、培養(yǎng)孩子閱讀興趣和習(xí)慣的重要方式，但是很多家長(zhǎng)還不太懂得怎么伴讀、怎么共讀。為不識(shí)字的幼兒誦讀、解釋是必要的，但是有的家長(zhǎng)習(xí)慣越俎代庖，總擔(dān)心孩子看不明白，會(huì)講解太多、話太多，反而影響了孩子的自主閱讀。自主閱讀是人自我教育和終身學(xué)習(xí)的主要方式之一，大人必須學(xué)會(huì)有時(shí)候安靜地陪伴，放手讓孩子自讀，也是激發(fā)孩子閱讀興趣、培養(yǎng)習(xí)慣必不可少的?！芭f書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自讀、學(xué)會(huì)安靜地讀，更有助于孩子學(xué)會(huì)思考、形成習(xí)慣。家長(zhǎng)可以在家中開(kāi)辟一角供孩子安靜地閱讀，也可以帶著孩子上書(shū)店讀書(shū)。學(xué)會(huì)“多陪伴”需要家長(zhǎng)有愛(ài)心和耐心，學(xué)會(huì)“不打擾”需要家長(zhǎng)有教育定力，學(xué)會(huì)“善指導(dǎo)”需要家長(zhǎng)有教育智慧。

處理好讀書(shū)求知與生活態(tài)度、精神追求的關(guān)系。古人為什么說(shuō)“第一等好事只是讀書(shū)”？因?yàn)樽x書(shū)最大的“好處”是拓展了一個(gè)人未來(lái)的無(wú)限可能，不僅拓寬孩子的視野、增加孩子的知識(shí)、涵育孩子的品格，還能通過(guò)增強(qiáng)讀書(shū)熱情，形成閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)孩子熱愛(ài)生活，將讀書(shū)當(dāng)成一種生活態(tài)度、一種精神追求、一種境界要求，形成自己積極向上向善、豁達(dá)樂(lè)觀處世的人生態(tài)度。從孩子的生存、生活和生命出發(fā)，離不開(kāi)“五育并舉”，不能過(guò)度強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力系統(tǒng)的構(gòu)建、過(guò)度強(qiáng)調(diào)讀書(shū)求知，要鼓勵(lì)孩子通過(guò)讀書(shū)找到正確的生活和精神追求。鼓勵(lì)孩子在讀書(shū)的同時(shí)，追求“文明其精神，野蠻其體魄”，知行合一，學(xué)會(huì)幸福生活、追求有意義的生活。

“蹉跎莫遣韶光老，人生唯有讀書(shū)好”，建設(shè)書(shū)香社會(huì)、書(shū)香家庭，不僅要家長(zhǎng)鼓勵(lì)、支持孩子讀書(shū)，還要家長(zhǎng)以身作則，詩(shī)書(shū)傳家，讓閱讀成為加強(qiáng)家庭家教家風(fēng)建設(shè)的源頭活水。

（作者系本報(bào)記者）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年04月23日第2版