教育數(shù)字化轉型，是數(shù)字中國建設的重要組成部分，是學習型社會、學習型大國建設的重要舉措。黨的二十大首次將“推進教育數(shù)字化”寫進了大會報告，標志著其已成為黨和國家的重要戰(zhàn)略性目標。以數(shù)字技術賦能思政教育變革，構建數(shù)字思政育人體系，重塑思政教育形態(tài)，是推動思政教育創(chuàng)新發(fā)展的重要路徑。思政教育工作必須緊跟時代步伐，因時而進、因勢而新，強化數(shù)字賦能、創(chuàng)新教育載體、優(yōu)化教育過程、豐富教育形式，在資源再生、流程再造、場景再現(xiàn)上下功夫，努力提升新時代思政教育工作的實效性。

    在資源再生

    分類投送上下功夫

數(shù)字化是引領未來的新潮流，越來越成為人類思維方式創(chuàng)新、數(shù)字資源再生、運行模式變革的驅動力。數(shù)字思政創(chuàng)新首先要聚焦數(shù)字資源開發(fā)，強化資源的分類管理，力求資源的精準投送，通過數(shù)字思政資源的高質量再生，賦能思政教育轉型發(fā)展。

提高數(shù)字思政資源的再生水平。數(shù)字思政資源的再生不是現(xiàn)有資源的數(shù)字化復制，而是一種根本性變革和全方位重塑。把思政教學從線下搬到線上，把心理咨詢從咨詢室搬到網(wǎng)絡聊天室，這都不是真正意義上的資源再生。我們要以5G、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算為基礎，促進信息技術與思政教育深度融合，推動思政資源和育人元素重新建構，拓展數(shù)字思政資源的應用場景，在時空轉換、互聯(lián)互通上有所突破，才能實現(xiàn)數(shù)字思政資源的高質量再生。國家智慧教育公共服務平臺整合了中小學、職業(yè)教育、高等教育三大資源平臺，匯聚了全國上下優(yōu)質的數(shù)字教育資源，形成了面向全社會便捷高效的數(shù)字化學習環(huán)境，對于推動思政教育創(chuàng)新發(fā)展、破解思政教育資源區(qū)位差異具有重要作用，對于建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國具有重要現(xiàn)實意義。

優(yōu)化數(shù)字思政資源的分類體系。在數(shù)字化轉型過程中，人們對數(shù)字資源的供給提出了更高的要求。過去那些標準化、規(guī)模化的數(shù)字資源已經(jīng)不能滿足大眾的個性化訴求，數(shù)字中國建設需要更多分類清晰、時空靈活、服務智能的數(shù)字資源來支撐。當前，我國智慧教育基礎設施基本建成，應通過大數(shù)據(jù)和人工智能，對現(xiàn)有的龐大數(shù)字資源進行分類處理，對豐富的應用場景進行精細化分析，進而建立起架構清晰、檢索便捷的數(shù)字資源分類體系。近年來，西藏自治區(qū)高校積極構建數(shù)字思政資源分類匯總體系，通過對全國數(shù)字資源的二次篩選，對區(qū)內(nèi)優(yōu)秀教育資源的二次加工，逐步充實起鑄牢中華民族共同體意識的數(shù)字思政資源庫。例如，通過對孔繁森和卓嘎、央宗姐妹等先進人物事跡的數(shù)字化改造，充分展現(xiàn)中國共產(chǎn)黨人團結帶領各族群眾堅決捍衛(wèi)祖國統(tǒng)一、維護民族大團結的生動故事，進一步豐富了高校思政教育的數(shù)字資源庫。

關注數(shù)字思政資源的精準投送。優(yōu)質教育資源的全域共享實質上也是資源的異地再生，這種異地再生要精準回應當?shù)赜脩舻默F(xiàn)實需求，才能真正實現(xiàn)優(yōu)質教育資源的分類化推送、分眾化傳播。國家智慧教育公共服務平臺經(jīng)過7次迭代升級，形成了“三平臺、一大廳、一專題、一專區(qū)”的架構。利用“慕課西部行”專欄，平臺與西部地區(qū)開展混合式教學261萬門次，參與學生達3.3億人次?！拔鞑亟逃榉迤煸破脚_”將海量教育資源進行二次篩選，結合西藏教育的特點，建立了一體化、數(shù)字化、網(wǎng)絡化教育服務平臺，有效助力自治區(qū)內(nèi)和區(qū)外數(shù)字教育資源的精準化檢索和智能化推送，極大推動了區(qū)內(nèi)鑄牢中華民族共同體意識等優(yōu)質教育資源的外溢和共享，形成了促進各民族交往交流交融的教育新生態(tài)。

    在流程再造

    素質養(yǎng)成上下功夫

數(shù)字思政創(chuàng)新要圍繞立德樹人這一根本任務，借助信息技術對育人流程進行數(shù)字化再造。數(shù)字技術與育人過程的深度融合，具有催生教育新業(yè)態(tài)、推動管理方式變革的巨大潛力。我們不要把數(shù)字技術簡單地視為狹義的數(shù)字化工具，而要高度關注教師的數(shù)字素養(yǎng)，不斷檢視流程再造過程中的價值意蘊，將數(shù)字思政創(chuàng)新視為推動思政教育變革的新動力。

教師的數(shù)字素養(yǎng)是流程再造的關鍵。教師既是數(shù)字信息的接受者和傳播者，也是數(shù)字教育的創(chuàng)造者和實施者，是數(shù)字教育流程再造的主體，教師的數(shù)字素養(yǎng)和技能水平直接影響教育數(shù)字化轉型進程。高校要加強對教師數(shù)字化意識、數(shù)字化知識、數(shù)字化應用、數(shù)字化倫理等素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵教師運用數(shù)字技能對傳統(tǒng)教學流程進行數(shù)字化再造，鼓勵管理人員借力人工智能對傳統(tǒng)管理流程進行智能化再造，合理融入數(shù)字技術、優(yōu)化數(shù)字思政育人水平，促進廣大教師轉型成為具備良好數(shù)字素養(yǎng)和應用技能的新型教師。

先進理念的引導是流程再造的核心。教育數(shù)字化是在先進理念的引導下，利用信息技術對教育管理流程進行數(shù)字化改造的過程。管理者在不改變既有管理流程的基礎上，應用數(shù)字技術對管理平臺進行優(yōu)化升級，在不弱化原有管理功能的前提下，實現(xiàn)管理流程的虛實結合和教育要素的有效嵌入，為教育的高質量發(fā)展提供數(shù)字化結構動力。2019年以來，教育部推進“一站式”學生社區(qū)綜合管理模式建設工作，經(jīng)過幾年的努力，學生社區(qū)逐步探索形成一站式集成、網(wǎng)格化管理、精細化服務、信息化支撐的綜合管理模式?！耙徽臼健睂W生社區(qū)建設的核心理念是以學生為中心，以學生共同生活區(qū)域建設為突破口，以服務學生成長成才為目標，以共同價值觀念為紐帶，務求建立“一站式”管理育人共同體?！耙徽臼健惫芾砥脚_并不是“千校一面”的管理平臺，而是在共同管理理念指引下的“千校千面”的管理平臺。管理平臺的后臺技術支持可以是一致的，但育人流程的設計和育人元素的嵌入要各具特色、務求實效。各高校要結合自身思政教育傳統(tǒng)和思政資源稟賦，對社區(qū)管理流程進行梳理、優(yōu)化和再造，在信息的集約化處理、規(guī)范化反饋方面保持特色，進而形成高效便捷、精準溫暖的“一站式”管理平臺。

數(shù)字技術的支撐是流程再造的基礎。數(shù)字技術使思政教育跨越時空限制、實現(xiàn)多維交流，形成了跨學校、跨區(qū)域、跨國際的育人格局，這都需要依托于我國數(shù)字化設施的全面換擋升級。數(shù)字技術是提高教育質量的階梯。中國有著世界上最大規(guī)模的教育體系，全國中小學互聯(lián)網(wǎng)接入率達到100%，99.9%的學校出口帶寬達到100兆以上，99.5%的學校擁有多媒體教室。要充分發(fā)揮數(shù)字技術帶來的教育紅利，努力構建人人皆學、處處能學、時時可學的高質量個性化終身學習體系。要積極推廣國家智慧教育公共服務平臺的應用，以用為主、以用促建、用建結合，發(fā)揮其樞紐作用。要全力推進省級智慧教育平臺建設，實現(xiàn)資源共建共享、數(shù)據(jù)互聯(lián)互通，打造地方特色鮮明的綜合性、多功能、一體化平臺。學校要充分利用現(xiàn)有各類資源平臺，提高數(shù)據(jù)資源的梳理篩選能力，精準分析自身的實際需求，密切配合開展思政教育流程的優(yōu)化和再造，通過集團作戰(zhàn)、協(xié)同作戰(zhàn)形成推動思政教育數(shù)字化轉型的強大合力。

    在場景再現(xiàn)

    自由轉換上下功夫

人工智能、虛擬仿真等技術的深度應用，為數(shù)字化場景再現(xiàn)提供了無限的想象力和多樣的可能性。人工智能技術打破了傳統(tǒng)教學模式的時間限制，虛擬仿真技術打破了傳統(tǒng)教學場景的空間限制，教育教學活動在數(shù)字空間中無限延伸，育人元素的多維嵌入讓思政教育效果顯著提高，教育場景的再現(xiàn)讓思政教育實現(xiàn)了跨時空的自由轉換。

育人元素的深度嵌入是數(shù)字思政場景再現(xiàn)的要義。教育數(shù)字化以人的發(fā)展為中心，場景再現(xiàn)和數(shù)字技術的應用，初心是育人。隨著人工智能在教育領域的廣泛應用，技術元素已經(jīng)全面進入教育教學核心區(qū)域，而育人元素的嵌入?yún)s顯得明顯滯后。如果處理不好育人元素和技術元素的關系，必將沖擊整個教育生態(tài)和教育秩序。數(shù)字思政要源于生活，也要高于生活。在數(shù)字思政場景再現(xiàn)過程中，要高度關注育人元素的有效嵌入，體現(xiàn)人文價值、蘊含人文關懷。西藏自治區(qū)高校在打造鑄牢中華民族共同體意識數(shù)字資源的同時，保持著現(xiàn)場教學的優(yōu)良傳統(tǒng)，聚焦“穩(wěn)定、發(fā)展、生態(tài)、強邊”四件大事，組織各族師生共同學理論、謀發(fā)展、做調(diào)研、走邊疆。同時，積極探索人工智能和傳統(tǒng)教育深度融合的教育新生態(tài)，激活現(xiàn)場教學的育人元素，實現(xiàn)虛擬空間的場景再現(xiàn)，對優(yōu)秀的實踐育人案例進行數(shù)字化加工，形成最鮮活、最感人的思政教育素材。

場景教學的自由轉換是數(shù)字思政創(chuàng)新發(fā)展的關鍵。在應用虛擬場景進行教育教學時，還要處理好實踐教學和場景教學的關系，以不替代作為底線。虛擬現(xiàn)實技術可以通過虛擬場景再現(xiàn)給學生們帶來沉浸式體驗，在激發(fā)學習興趣、提高教學質量方面具有獨特優(yōu)勢。但是，最有效的教育方式不是在虛擬場景中，而是在言傳身教的實踐教學中。要讓學生走出課堂、走向社會，通過親自活動、親自體驗增加知識、增加智慧，進而彌補虛擬場景教學的現(xiàn)實缺憾。同時，要著眼現(xiàn)實空間、虛擬空間的深度融合和自由轉換，建構時空轉化自由、地域覆蓋遼闊、育人要素齊全的數(shù)字思政賦能體系。

（作者蘇大鵬系北京外國語大學黨委副書記，西藏農(nóng)牧學院黨委副書記、副院長[援藏]；王倩倩系西藏農(nóng)牧學院動物科學學院輔導員）

《中國教育報》2023年04月25日第9版