在第28個(gè)世界讀書(shū)日當(dāng)天，人民教育出版社舉辦了2023青少年閱讀教育論壇。會(huì)上，不少專家講述了自己的閱讀史，并分享了讓自己受用終身的作家作品、閱讀習(xí)慣和閱讀方法。

例如，作家梁曉聲結(jié)合兒時(shí)的讀書(shū)經(jīng)歷，建議小學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生在科普、兒童文學(xué)、傳統(tǒng)文化作品之外，讀一些散文。因?yàn)榇穗A段的學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)和閱讀偏好上都開(kāi)始面臨分化，而散文屬于非虛構(gòu)類文體，講的多是親情、鄉(xiāng)情、友情、物情，短小而靈動(dòng)，不像長(zhǎng)篇小說(shuō)那樣讀起來(lái)耗時(shí)費(fèi)力，且文字優(yōu)美、感人至深，富有情感張力，正好對(duì)接了青少年的精神需求，很容易引起他們的情感共鳴。

梁曉聲的建議道出了閱讀的常識(shí)與規(guī)律，指出了青少年閱讀的要點(diǎn)。近年來(lái)，我國(guó)大力推廣全民閱讀，教育部等八部門不久前推出《全國(guó)青少年學(xué)生讀書(shū)行動(dòng)實(shí)施方案》，將青少年閱讀推向新的臺(tái)階。未來(lái)，還需要出版機(jī)構(gòu)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，多出精品童書(shū)、經(jīng)典文本，推動(dòng)青少年閱讀走向深入。同時(shí)，也需要作家、閱讀推廣人等以身示范，給青少年更多實(shí)實(shí)在在、切中肯綮的閱讀指導(dǎo)，使他們嘗到閱讀的甜頭、發(fā)現(xiàn)閱讀的門道，走向閱讀王國(guó)的深處。

背后的理由很簡(jiǎn)單。雖然中小學(xué)語(yǔ)文教材具有分級(jí)閱讀的屬性，并給出了一定數(shù)量的課外閱讀篇目，有很好的示范、指導(dǎo)作用，但青少年隨著年齡增長(zhǎng)，逐漸在閱讀上出現(xiàn)明顯的個(gè)性化、多樣化趨勢(shì)，因此必須在以教材為本、用好用活語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上，力求給個(gè)性有別、志趣各異的青少年一個(gè)適合自己的成長(zhǎng)書(shū)單。最大限度發(fā)揮閱讀的價(jià)值，助推青少年閱讀呈現(xiàn)百花齊放的局面，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)更多終身讀者的目標(biāo)。

從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，如火如荼開(kāi)展的閱讀大會(huì)、閱讀節(jié)、閱讀論壇等活動(dòng)，的確能起到很好的推動(dòng)作用，但讓青少年自發(fā)、持久、發(fā)自內(nèi)心閱讀的根本動(dòng)力，還在于個(gè)體在閱讀過(guò)程中的成就感、獲得感。這就要求家校社一起幫助青少年在閱讀關(guān)鍵期讀到適合自己的書(shū)，從解決字詞識(shí)別、掌握基本閱讀技能，再向具備較強(qiáng)閱讀能力過(guò)渡，最終超越閱讀本身，發(fā)展出合作意識(shí)、創(chuàng)造性和批判性思維等綜合素質(zhì)。在閱讀的大體方向上，可通過(guò)整本書(shū)閱讀、沉浸式閱讀、群文閱讀、學(xué)科閱讀、主題閱讀等方式，幫助青少年做到讀思結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合、讀行結(jié)合、科學(xué)與人文結(jié)合，融通中外、文理、古今，以問(wèn)題為牽引，實(shí)現(xiàn)閱讀力和學(xué)習(xí)力的雙重提升，讓閱讀真正助力職業(yè)生涯規(guī)劃。

在推動(dòng)閱讀的初級(jí)階段，家校社合力的重點(diǎn)在于創(chuàng)造閱讀空間，將青少年的閱讀熱情點(diǎn)燃，此時(shí)需要外部力量推動(dòng)。但隨著時(shí)間推移，青少年閱讀還要變成融入日常生活的自覺(jué)行動(dòng)，以熱愛(ài)作為原動(dòng)力，使得每一個(gè)青少年都能在閱讀中自然而然地持續(xù)積累知識(shí)、更新理念、提升能力，在閱讀中涵養(yǎng)奮發(fā)向上、報(bào)效祖國(guó)的精神品格，在閱讀中了解自己、感悟世界，闖出一番天地，奔向自己的星辰大海。

總而言之，青少年閱讀蔚然成風(fēng)需要家校社共同努力，讓閱讀真正成為學(xué)習(xí)新知、塑造心靈、培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人的磅礴力量。

（作者系本報(bào)記者）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年04月27日第2版