習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程，推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展?！贝笾行W(xué)思政課一體化建設(shè)是新時(shí)代思政課建設(shè)的關(guān)鍵，這一命題提出以來，學(xué)界就展開了廣泛的研究。華東師范大學(xué)許瑞芳教授等著的《新時(shí)代大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)》（華東師范大學(xué)出版社出版）既包括基礎(chǔ)概念的澄清，也包括系統(tǒng)理論的建構(gòu)和現(xiàn)實(shí)情況的調(diào)研等，可以說是一部具有系統(tǒng)性、開拓性、理論性的研究專著。

該書從綜合視角出發(fā)，整體把握大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的有關(guān)問題。作者關(guān)于大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的問題并非抽象思辨得出的，而是通過文本解析和數(shù)據(jù)分析得出的，一方面通過比較大中小學(xué)思政課教材的文本，把握大中小學(xué)思政課教材銜接的問題；另一方面通過問卷調(diào)查、個(gè)人訪談等方式把握大中小學(xué)思政課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)隊(duì)伍、體制機(jī)制等方面的問題。思想政治教育普遍存在于世界各國，但并不總是以思政課的名義出現(xiàn)，也可能以道德教育課、公民教育課或品格教育課等“類思政課”的形式出現(xiàn)。該書立足中國又面向世界，對其他國家的“類思政課”一體化建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，選取了豐富的域外對象進(jìn)行研究，如美國的社會科課程、法國的道德與公民教育課程、日本的公民教育課程、新加坡的品格與公民教育課程等，并遵循以我為主、為我所用的原則，提煉了其他國家的“類思政課”一體化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)及對我國的啟示。課程思政強(qiáng)調(diào)挖掘其他各門課程的思想政治教育資源，是新時(shí)代思政課教學(xué)改革的重要部署，與思政課程一樣，課程思政也存在大中小學(xué)一體化建設(shè)的問題。該書從話語演變的角度考察了大中小學(xué)課程思政一體化的出場，從“知識性與價(jià)值性”“顯性與隱性”“宏觀、中觀與微觀”“同一性與差異性”“離散性與聚合性”五個(gè)角度考察了大中小學(xué)課程思政一體化建設(shè)的難點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上有針對性地提出了優(yōu)化路徑，為大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)奠定了堅(jiān)定基礎(chǔ)。

（作者系華東師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院特聘教授）

《中國教育報(bào)》2023年04月27日第5版