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多主體視角建構(gòu)沉浸式思政課

發(fā)布時間:2023-05-04 作者:秦飛 來源:中國教育報

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。習(xí)近平總書記強調(diào),推動思想政治理論課改革創(chuàng)新,要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。當(dāng)前,思政課改革的一個重要趨勢是提升課堂沉浸度和吸引力,增強師生參與度與獲得感。思想政治工作根本上是做“人”的工作,筆者以高?!八枷氲赖屡c法治”課為例,從教師、學(xué)生、朋輩等多主體出發(fā),探討沉浸式思政課的建構(gòu)邏輯與路徑。

教師主導(dǎo):把握課程的政治航向

價值引領(lǐng)是思政課的核心任務(wù)之一?!八枷氲赖屡c法治”是大學(xué)生進校修習(xí)的第一門思政課。如何贏得“開門紅”,博得“第一印象”,對后續(xù)課程的開設(shè)意義重大。課堂是傳道受業(yè)解惑的主陣地,思政課承擔(dān)學(xué)校鑄魂育人的重要職責(zé),“傳道”的意味更加濃烈,這就要求思政課的教學(xué)形式無論多么活潑多樣,師生首先要正心誠意。

德與法是現(xiàn)代文明的根基。隆重的儀式感是教師引領(lǐng)學(xué)生重道循道的關(guān)鍵。開講前,教師凝重而莊嚴(yán)的鞠躬動作,將直抵學(xué)生心靈。簡單禮儀的背后蘊含著豐沛的文化感染力,對營造充滿敬重之心的共情式課堂意義重大。此外,莊重的儀式也提醒思政課教師要謹(jǐn)慎持守言行,做到言傳身教、躬身踐行、潤物無聲。

思政課的政治性為教學(xué)過程設(shè)定了政治“航道”。就思想的流動過程而言,教師是源頭、學(xué)生是歸處。思想在師生之間的流動應(yīng)當(dāng)牢固堅持政治導(dǎo)向、樹立政治標(biāo)準(zhǔn)、承載政治價值。教師在思想、政治、理論、實踐和方法層面有著先天的優(yōu)勢,自然也是思想流動的主導(dǎo)者。

教師在主導(dǎo)課堂的過程中不能一教了之,或開展“灌輸式”“填鴨式”思想政治教育,而應(yīng)在理論與現(xiàn)實、講授與實踐、言傳與身教中,引領(lǐng)學(xué)生與國家、與時代同頻共振、視域融合,以真實理論、事件和經(jīng)歷增強思政課的沉浸感。

學(xué)生主體:回歸教育的人本主義

沉浸的本質(zhì)是主體全身心投入某項活動的一種情緒體驗或狀態(tài)。構(gòu)建沉浸式課堂就是要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。這是一種以學(xué)生為中心的教育理念。在“思想道德與法治”課堂上,筆者設(shè)置“高等教育史”這一議題,讓學(xué)生對比東西方大學(xué)發(fā)展歷程和在不同階段各自形成的大學(xué)精神,進而把握中國傳統(tǒng)教育精神在當(dāng)今的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。

通過調(diào)研,學(xué)生發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)教育一直堅持“以人為本”,強調(diào)德育,注重“精神成人”。反觀西方教育,則格外注重專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)。工業(yè)革命以來,現(xiàn)代化浪潮要求學(xué)校為適應(yīng)其生產(chǎn)力發(fā)展向社會輸送大量的專業(yè)“器”才,而非真正意義上的人才。因此,西方引領(lǐng)的近現(xiàn)代大學(xué)教育呈現(xiàn)出較強的“工業(yè)化”特質(zhì),培養(yǎng)的“人才”就如車間制造的“標(biāo)準(zhǔn)件”。

今天,東西方教育者對工業(yè)化給教育造成的影響作了深刻反思,人們重新認識到中國古典人本主義教育思想的現(xiàn)實意義,即實現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展。這是中國古代的教育精神,更是馬克思主義追求的根本價值目標(biāo)。以學(xué)生為中心開展教育,將人才培養(yǎng)成為具有不可替代性的“藝術(shù)品”,成為當(dāng)今教育界的共識。

經(jīng)過“標(biāo)準(zhǔn)件”和“藝術(shù)品”的對照考量,學(xué)生逐漸認識到所處時代的沿革以及面對的機遇和挑戰(zhàn)。在此基礎(chǔ)上,導(dǎo)入課本緒論“我國新時代兩步走戰(zhàn)略”,引導(dǎo)學(xué)生以更博大的情懷和積極的態(tài)度規(guī)劃人生,暢想在2035年基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和2050年把我國建成社會主義現(xiàn)代化強國兩個重要節(jié)點上,自己應(yīng)該作出怎樣的貢獻。

繼而,教師進一步啟發(fā)性提問:要實現(xiàn)這些愿景,須付諸怎樣的行動?與此同時,還要讓學(xué)生明白,這些準(zhǔn)備工作要以祖國的繁榮發(fā)展為堅強后盾和保障,以此鼓勵學(xué)生勇于開拓進取,將“小我”價值的實現(xiàn)積極融入國家建設(shè)的“大我”。

朋輩互動:提升學(xué)習(xí)的自我效能感

研究表明,與同伴的社會相互作用是青少年身心發(fā)展和社會化賴以實現(xiàn)的基礎(chǔ)。“以學(xué)生為中心”的沉浸式課堂,注重發(fā)揮朋輩間的示范、自省、互動和輔導(dǎo)功能,注重運用問題驅(qū)動式教學(xué)法,提升學(xué)生在思想政治課上的自我效能感。

筆者在“思想道德與法治”課上重點推行朋輩互動這一教學(xué)方法。例如,在講授“追求遠大理想 堅定崇高信念”時,基于中國文化傳統(tǒng)中有“往上看”的人際互動思維習(xí)慣,課堂上以典范引領(lǐng)的方式,引導(dǎo)學(xué)生向同輩中優(yōu)秀者學(xué)習(xí);邀請與授課班級同專業(yè)的大學(xué)四年級學(xué)長學(xué)姐在課堂上分享他們的逐夢之旅,并進行現(xiàn)場零距離互動,以此引發(fā)學(xué)生對理想信念的深入思考。進而,通過教師對理想信念精講和留白,幫助學(xué)生將自己的青春夢與中國夢相結(jié)合,以更好地投身社會主義實踐。

為進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感,課程還進行了問題驅(qū)動式教學(xué)方法實踐探索。課前,教師精心布置情境、選定討論主題,并根據(jù)討論主題的需要,匹配案例式討論、主題式討論、嘉賓式討論、辯論式討論、讀書會式討論和課題研究式討論等與主題相契合的討論方式。課上,以小組或班級為單位,組織“聽TA說”課堂討論活動,充分調(diào)動學(xué)生和教師的主觀能動性,在思想火花的碰撞和交鋒中,激發(fā)師生對問題的深入思考和討論。最后,以教師點評收尾,教師不僅要以馬克思主義基本原理為指導(dǎo)對討論主題進行總結(jié),還要注意對學(xué)生的討論進行精準(zhǔn)滴灌式引導(dǎo),尤其要注意矯正一些代表性的錯誤認知,做好學(xué)生價值引領(lǐng)工作。

“思想道德與法治”課教學(xué)改革圍繞“立德樹人”的根本任務(wù),以學(xué)生為中心營造廣維度、立體化的沉浸式課堂,有助于德育效果的彰顯,有助于增強高校思想政治教育的針對性和實效性。

(作者單位系東北大學(xué)馬克思主義學(xué)院,本文系2020—2021年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目“新時代視域下學(xué)校思政課爭先創(chuàng)優(yōu)實踐路徑探析”[2020GJJG311]成果)

《中國教育報》2023年05月04日第8版 

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