批改筆錄是教師上好練習(xí)講評課的第一手素材，也是學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理及督導(dǎo)教學(xué)工作時(shí)必查的內(nèi)容。但由于傳統(tǒng)批改筆錄記載煩瑣且實(shí)用性不強(qiáng)，往往被教師忽略甚或抵制。為此，學(xué)校通過三種方式優(yōu)化批改筆錄，既降低了筆錄抄寫的工作量，又能詳細(xì)記載學(xué)生作業(yè)、答題情況，為練習(xí)講評課提供準(zhǔn)確信息，促進(jìn)課堂效益提升。

首先，優(yōu)化批改筆錄方式。傳統(tǒng)的批改筆錄要求：不管教材里的習(xí)題，還是教輔資料中的題目，或是教師設(shè)計(jì)印制的作業(yè)單、綜合練習(xí)題，只要是學(xué)生錯(cuò)誤率較高的題目，教師都要在批改筆錄本上記錄，將做題日期、題目、錯(cuò)誤學(xué)生等都記錄下來，費(fèi)事費(fèi)時(shí)，尤其是遇到文字較多的情境題、復(fù)雜的圖表題、卡通對話性題目等，謄寫起來更為煩瑣。為此，我們改進(jìn)批改筆錄方式：對于教材、教輔資料中的習(xí)題，在教本上相應(yīng)題目旁邊做批注，批改筆錄本上只做簡明扼要的記錄；而對于作業(yè)單、綜合練習(xí)中的錯(cuò)題，同樣在題目旁邊做批注，并將作業(yè)單、綜合練習(xí)紙粘貼到批改筆錄本中。

其次，優(yōu)化批改筆錄內(nèi)容。正如前面所述，批改筆錄一般要詳細(xì)記錄練習(xí)日期、錯(cuò)誤題目、錯(cuò)誤學(xué)生姓名以及學(xué)生的錯(cuò)誤類型等。但教師在上講評課時(shí)很難詳細(xì)記住每道題都有哪些學(xué)生錯(cuò)了，講評時(shí)又不便于隨時(shí)翻閱批改筆錄。這樣，批改筆錄的功能更多的是為了應(yīng)對學(xué)校和相關(guān)部門的教學(xué)檢查。為此，我們進(jìn)一步改進(jìn)批改筆錄內(nèi)容：在批改作業(yè)或試題時(shí)，一律在教本、樣卷上題目的空白處記錄做錯(cuò)題的學(xué)生姓名，有效降低了教師批改筆錄的書寫工作量。

再其次，優(yōu)化錯(cuò)題變式題型。教師做批改筆錄，旨在服務(wù)練習(xí)講評課，讓練習(xí)講評抓住重點(diǎn)。而好的練習(xí)講評課，教師絕不限于就題講題，而是在對學(xué)生錯(cuò)誤率較高的題目重點(diǎn)講解的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充適量的變式題進(jìn)行訓(xùn)練反饋的。這樣的變式題不應(yīng)該在講評課現(xiàn)場臨時(shí)編寫，而應(yīng)在批改過程中結(jié)合學(xué)生錯(cuò)誤情況適時(shí)思考、設(shè)計(jì)完成。因此，我們進(jìn)一步優(yōu)化批改要求，指導(dǎo)教師針對錯(cuò)題，在教本、樣卷題目空白處添加設(shè)計(jì)相應(yīng)的變式題，供練習(xí)講評課使用，促進(jìn)批改筆錄的效用增值，讓批改筆錄真正能服務(wù)于教師的練習(xí)講評課。

經(jīng)過優(yōu)化的批改筆錄，不僅能降低教師抄寫的工作量，更讓教師的練習(xí)講評有的放矢，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺的目的，提高練習(xí)講評課的效益。

講評習(xí)題的重點(diǎn)一目了然。由于優(yōu)化后的批改筆錄直接記錄在教本、樣卷上，而教師在講評時(shí)，只要瀏覽教本或樣卷上批改筆錄情況，就知道講評的重點(diǎn)了。凡是題目旁邊記錄了較多學(xué)生姓名的，一定是學(xué)生錯(cuò)誤率較高的題目，需要教師重點(diǎn)講評。這樣，教師一改以往“題題講一遍”的平均用力的講評方式，變成側(cè)重于抓住錯(cuò)誤率高的題目精心講評。講評重點(diǎn)突出，講評效益提升。

講評關(guān)注的對象躍然紙上。優(yōu)化后的批改筆錄，凡是學(xué)生出錯(cuò)的題目旁邊均有相應(yīng)學(xué)生的姓名，他們就是教師講評關(guān)注的重點(diǎn)對象。教師講評重點(diǎn)題目時(shí)，緊盯這些重點(diǎn)學(xué)生的分析、討論、交流，給予及時(shí)必要的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、講解。遇到難題時(shí)，還可以請做對的學(xué)生談?wù)勛约旱慕忸}思路，給其他同學(xué)啟發(fā)，這樣有利于提升講評針對性，增強(qiáng)講評實(shí)效性。

講評錯(cuò)題的變式成竹在胸。優(yōu)化后的批改筆錄，不僅直觀反映每道題錯(cuò)誤情況及人員，更重要的是在第一時(shí)間針對錯(cuò)誤率較高的題目設(shè)計(jì)了變式題，教師及時(shí)出示提前備好的變式題讓學(xué)生練習(xí)，既節(jié)省了課堂講評時(shí)間，也保證了變式題更具有針對性和嚴(yán)謹(jǐn)性。教師胸有成竹地講評課，既能檢驗(yàn)查漏補(bǔ)缺的講評效果，又能深化訓(xùn)練薄弱環(huán)節(jié)知識技能，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

（作者系江蘇省濱?？h永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校富康路校區(qū)執(zhí)行校長）

《中國教育報(bào)》2023年05月05日第6版