黨的二十大報(bào)告對(duì)“堅(jiān)持高中階段學(xué)校多樣化發(fā)展”、“著力造就拔尖創(chuàng)新人才”作出了部署。俄羅斯以“側(cè)重專業(yè)教學(xué)”為核心推動(dòng)高中學(xué)校特色化發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中教育的整體多樣化發(fā)展，滿足了學(xué)生日益多元化的需求，促進(jìn)了教育資源優(yōu)勢(shì)整合，積累了拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的有益經(jīng)驗(yàn)。

2022年8月，俄羅斯聯(lián)邦教育部批準(zhǔn)了俄羅斯聯(lián)邦國家教育標(biāo)準(zhǔn)中等普通教育階段的修訂，更新后的教育標(biāo)準(zhǔn)將于2023年9月1日生效，到2028年，所有學(xué)校將執(zhí)行新的教育標(biāo)準(zhǔn)。新標(biāo)準(zhǔn)要求，高中階段（十至十一年級(jí)）的課程應(yīng)至少包含13個(gè)科目，分別為俄語、文學(xué)、外語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、歷史、地理、社會(huì)、物理、化學(xué)、生物、體育和生命安全基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要求每所高中至少組織1個(gè)專業(yè)方向的側(cè)重專業(yè)教學(xué)，每名高中生根據(jù)所選側(cè)重專業(yè)方向，深化學(xué)習(xí)至少2門課程。這意味著側(cè)重專業(yè)教學(xué)將面向所有高中學(xué)生廣泛開展，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

俄羅斯側(cè)重專業(yè)教學(xué)開始于2003年，在頻繁推出改革措施的俄羅斯教育領(lǐng)域，它是數(shù)量不多的持續(xù)20年之久并穩(wěn)步推進(jìn)的改革項(xiàng)目。其基本特點(diǎn)是設(shè)定必修課程和側(cè)重專業(yè)課程比例，在不增加課時(shí)的情況下，通過減少部分課程的課時(shí)數(shù)、增置側(cè)重專業(yè)課程，解決部分學(xué)生“吃不飽”的問題。

側(cè)重專業(yè)類學(xué)校各具特色

側(cè)重專業(yè)類學(xué)校是學(xué)校類型多樣化發(fā)展的形式之一。20世紀(jì)90年代開始，俄羅斯為改變中小學(xué)校同質(zhì)化樣態(tài)，著力推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)主體多樣化、教育教學(xué)理念多樣化、學(xué)校教學(xué)側(cè)重的學(xué)科專業(yè)多樣化。

俄羅斯現(xiàn)行的中小學(xué)學(xué)制為十一年制，分為三個(gè)階段，一至四年級(jí)為初等教育階段；五至九年級(jí)為基礎(chǔ)普通教育（不完全中等教育）階段，十至十一年級(jí)為中等普通教育（完全中等教育）階段。俄羅斯聯(lián)邦國家教育標(biāo)準(zhǔn)要求，必修課比重隨著年級(jí)的上升而顯著減少，選修課則呈增加態(tài)勢(shì)。在初等教育階段，必修課比重占80%，而到了中等普通教育階段，必修課比重要下降到60%，這為開展多樣化、個(gè)性化教學(xué)提供了可能。在俄羅斯聯(lián)邦國家教育標(biāo)準(zhǔn)中，“側(cè)重專業(yè)性”被列為高中教學(xué)組織的基本原則。

俄羅斯聯(lián)邦國家教育標(biāo)準(zhǔn)為大部分學(xué)科課程設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)和深化兩個(gè)層次的教學(xué)計(jì)劃，保證學(xué)生根據(jù)個(gè)人需要，開展側(cè)重專業(yè)學(xué)習(xí)，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。以組織側(cè)重專業(yè)教學(xué)為載體，解決傳統(tǒng)學(xué)校組織樣態(tài)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式的同質(zhì)性問題，是近20年來俄羅斯高中教育改革的主要舉措。

俄羅斯高中側(cè)重專業(yè)類學(xué)校中最具代表性的是實(shí)科中學(xué)和文科中學(xué)。一般而言，文科中學(xué)側(cè)重人文學(xué)科教學(xué)，文學(xué)、歷史、法律和外語課程的課時(shí)比例多于其他學(xué)校。十一年一貫制的文科學(xué)校通常從五年級(jí)或者六七年級(jí)開始，增設(shè)第二外語課程，部分學(xué)校甚至提供第三外語課程，強(qiáng)化語言教學(xué)特色。一些學(xué)校開設(shè)外國文學(xué)和藝術(shù)史等課程，強(qiáng)化人文素質(zhì)培養(yǎng)。實(shí)科中學(xué)是以自然科學(xué)和技術(shù)教學(xué)為特色的學(xué)校。此外，還有一類特科學(xué)校，以深入學(xué)習(xí)一門或幾門學(xué)科課程為特色，如數(shù)學(xué)—物理學(xué)校等。這些側(cè)重專業(yè)類學(xué)校部分為新設(shè)學(xué)校，部分是在原來學(xué)?；A(chǔ)上，通過調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)方式發(fā)展形成。2009—2010學(xué)年，俄羅斯共有1494所文科中學(xué)，占學(xué)?？倲?shù)的3%左右，有99.3萬名學(xué)生，占學(xué)生總數(shù)的7%；共有1099所理科中學(xué)，占學(xué)?？倲?shù)的2%，有67.3萬名學(xué)生，占學(xué)生總數(shù)的5%左右。2016年俄羅斯最優(yōu)質(zhì)的25所學(xué)校中，有3所文科中學(xué)、12所實(shí)科中學(xué)、3所特科學(xué)校。

側(cè)重專業(yè)教學(xué)滿足多樣化需求

側(cè)重專業(yè)類學(xué)校僅能滿足少量學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，而鼓勵(lì)所有學(xué)校開展側(cè)重專業(yè)教學(xué)，則被俄羅斯視為推動(dòng)高中教育整體多樣化發(fā)展、滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要的現(xiàn)實(shí)路徑。2002年，俄羅斯聯(lián)邦教育部頒布《普通教育高年級(jí)階段側(cè)重性專業(yè)教學(xué)構(gòu)想》，該構(gòu)想將“側(cè)重專業(yè)教學(xué)”定義為差別化和個(gè)性化的教學(xué)方式，即通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)組織形式，更加全面地關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好。具體到教育實(shí)踐中，主要是通過課程內(nèi)容的差異化，使學(xué)生具有廣泛而靈活的選擇，保證學(xué)生根據(jù)自身的能力、愛好和需求深入學(xué)習(xí)一門或者幾門課程?！镀胀ń逃吣昙?jí)階段側(cè)重性專業(yè)教學(xué)構(gòu)想》給出了自然—數(shù)學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)—經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息—工藝學(xué)4個(gè)側(cè)重專業(yè)方向的示范性教學(xué)計(jì)劃作為參照。

按照俄羅斯聯(lián)邦國家教育標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，十至十一年級(jí)共設(shè)有六大類必修學(xué)科課程領(lǐng)域，包括俄羅斯語言文學(xué)、母語與文學(xué)、外語、數(shù)學(xué)與信息科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)，每個(gè)學(xué)科課程領(lǐng)域由數(shù)量不同的課程組成，如自然科學(xué)課程領(lǐng)域包括自然科學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)等，其中，自然科學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)3門課程的教學(xué)計(jì)劃包括基礎(chǔ)和深化兩個(gè)層次。側(cè)重專業(yè)課程由本學(xué)科領(lǐng)域和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域至少3門課程組成。如自然科學(xué)—數(shù)學(xué)側(cè)重專業(yè)課程需要從數(shù)學(xué)與信息科學(xué)、自然科學(xué)領(lǐng)域中的幾門課程中做出選擇。在滿足上述基本要求的前提下，學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況自行設(shè)計(jì)課程組合。基礎(chǔ)課程的作用是奠定共同學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)，是所有學(xué)生必修的課程；而側(cè)重專業(yè)課程，對(duì)選擇某一側(cè)重專業(yè)方向的學(xué)生而言，也是必修課程。

如今，俄羅斯高中形成了社會(huì)—經(jīng)濟(jì)、社會(huì)—人文、物理—數(shù)學(xué)、化學(xué)—生物、技術(shù)、語文、物理—化學(xué)、國防—體育、藝術(shù)—美學(xué)、生物—地理等10個(gè)側(cè)重專業(yè)教學(xué)方向。2017年，俄羅斯一半以上的十至十一年級(jí)（部分學(xué)校到十二年級(jí)）學(xué)生接受過側(cè)重專業(yè)教學(xué)。其中，最受歡迎的側(cè)重專業(yè)教學(xué)方向是社會(huì)—經(jīng)濟(jì)、社會(huì)—人文、物理—數(shù)學(xué)。

聯(lián)動(dòng)的組織模式保證實(shí)施效果

側(cè)重專業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)校師資、資源保障等提出了新的要求。在現(xiàn)有條件下，俄羅斯高中主要有兩種教學(xué)組織模式，即校內(nèi)側(cè)重專業(yè)教學(xué)和校際網(wǎng)絡(luò)側(cè)重專業(yè)教學(xué)。

校內(nèi)側(cè)重專業(yè)教學(xué)以學(xué)校為單位來組織開展。學(xué)校會(huì)選擇一個(gè)或者幾個(gè)側(cè)重專業(yè)教學(xué)方向，或者整體側(cè)重于某些學(xué)科專業(yè)的教學(xué)。通常，學(xué)校會(huì)增加選擇性課程的數(shù)量，幫助學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而實(shí)現(xiàn)這些計(jì)劃的方式之一是組成跨班級(jí)的側(cè)重專業(yè)教學(xué)班。

校際網(wǎng)絡(luò)側(cè)重專業(yè)教學(xué)有兩種基本實(shí)現(xiàn)方式。第一種方式是將一所擁有充足物質(zhì)、技術(shù)和師資資源的學(xué)校作為“資源中心”，以該校為核心開展側(cè)重專業(yè)教學(xué)。在這種組織模式中，每一所學(xué)校只需保證其基礎(chǔ)必修課程以及部分側(cè)重專業(yè)課程和選修課程的學(xué)習(xí)，其他課程由“資源中心”組織開展。第二種方式是學(xué)校聯(lián)合其他中學(xué)、補(bǔ)充教育機(jī)構(gòu)，包括高等、中等、初等職業(yè)學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)等共同組織側(cè)重專業(yè)教學(xué)。在這種情況下，學(xué)生不僅可以在就讀學(xué)校，也可以在其他聯(lián)合學(xué)校和機(jī)構(gòu)中進(jìn)行側(cè)重專業(yè)學(xué)習(xí)，還可以通過遠(yuǎn)程教學(xué)方式完成學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)狀的教學(xué)組織模式有利于吸引更多高水平教師參與教學(xué)活動(dòng)，以解決本校師資和資源不足等問題。農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校常常采用這種模式。

實(shí)現(xiàn)對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)

《俄羅斯聯(lián)邦教育法》規(guī)定，學(xué)生在進(jìn)入或者轉(zhuǎn)入“深化學(xué)習(xí)某一學(xué)科課程或開展側(cè)重專業(yè)教學(xué)”的中學(xué)時(shí)，允許進(jìn)行選拔。這為學(xué)校發(fā)現(xiàn)天才兒童進(jìn)而組織超常教育提供了法律支持。

俄羅斯學(xué)校排行榜中名列前茅的3所特科學(xué)校，分別為莫斯科大學(xué)“柯爾莫哥洛夫”專業(yè)教學(xué)科學(xué)中心、新西伯利亞大學(xué)專業(yè)教學(xué)科學(xué)中心、烏拉爾聯(lián)邦大學(xué)專業(yè)教學(xué)科學(xué)中心。其中，前兩所專業(yè)教學(xué)科學(xué)中心的前身是創(chuàng)建于20世紀(jì)60年代的數(shù)學(xué)物理學(xué)校，是最早開展數(shù)學(xué)—物理學(xué)科側(cè)重專業(yè)教學(xué)的學(xué)校，面向在數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域具有一定天賦與才能的兒童開展超常教育。在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，教學(xué)科學(xué)中心通過將中學(xué)課程與高校通識(shí)課程和專業(yè)課程相結(jié)合，向中學(xué)生提供沉浸于大學(xué)科研環(huán)境的機(jī)會(huì)，在拔尖創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)方面積累了較為成熟的經(jīng)驗(yàn)。

面對(duì)全球科技競(jìng)爭(zhēng)激烈、俄羅斯自身科技創(chuàng)新能力式微且基礎(chǔ)研究日漸衰落的局面，俄羅斯加大對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才早期培育的支持力度。近年來，在原有4所專業(yè)教學(xué)科學(xué)中心基礎(chǔ)上，俄羅斯又增設(shè)了6所專業(yè)教學(xué)科學(xué)中心，以期在更廣泛的地域，向更多具有科學(xué)潛質(zhì)的兒童提供更有力的支持。

（作者系中國教育科學(xué)研究院副研究員，本文系該院基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金項(xiàng)目[GYI2019077]成果）

《中國教育報(bào)》2023年05月18日第10版