根據(jù)清華大學出版社出版的同名圖書改編的話劇《別慌》日前在清華大學成功首演。該劇編劇、導演向東佳是清華大學附屬中學的一名語文教師。本期我們特邀其撰文談談編導一部話劇是一種什么樣的體驗。

——本版編輯

4月15日，我們的話劇《別慌》真的首演成功了！我無比激動與興奮。這些情感中始終夾雜著感激，感激清華大學出版社和所有為這部話劇付出心血的演職人員。

這部話劇最開始是清華大學教工劇藝社的譚畫新老師執(zhí)筆改編的。很遺憾，譚老師于2022年離開了我們。我接過接力棒，重新研讀原著，著手進行改編。

此前，除了創(chuàng)作劇本，我也改編過一些經(jīng)典名著的作品，如奧地利作家弗蘭茲·卡夫卡的《城堡》，司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》，《列子·湯問》中的《愚公移山》等?！秳e慌》是我正式兼任編劇和導演的第二部作品。

在改編的過程中，最難的部分是劇情的確定?！秳e慌》原著采用的是教育日記的形式，講述了一名行為失常的少年，在老師們的引領(lǐng)下，立志為社會服務，投身養(yǎng)老事業(yè)，實現(xiàn)人生價值，收獲愛情的故事。附錄部分有大量紀實性的文字，即每一天所做事情的列舉，其中不乏重復性的內(nèi)容。如何挖掘出有意義的事件，并進行合理的編排與邏輯上的處理，是本劇最大的困難。我先確定了話劇要體現(xiàn)的幾大主題，在此基礎(chǔ)上做出合理選擇，最終確定了現(xiàn)在的劇本內(nèi)容。

話劇《別慌》為三幕六場劇。

第一幕：業(yè)哲爸媽接受孩子“行為失?！钡默F(xiàn)實，灰心、失望、不甘，在見到葉老師后，對孩子的未來產(chǎn)生了希望，決定將孩子全權(quán)托付給葉老師教導與治療。這個過程，業(yè)哲爸媽雖有動搖，但最終還是將孩子再次送到葉老師身邊。葉老師認為人最本質(zhì)的特點是可塑性，有朝一切方向發(fā)展的可能。他要重估“不可治愈”，要成為能幫孩子找到人生目標的老師；他相信業(yè)哲，因為業(yè)哲本身就是“孤獨”的體現(xiàn)，而孤獨是一種自足；不僅如此，業(yè)哲身上還有一種“血氣”。

第二幕：業(yè)哲三天不吃飯，葉老師把握住生命教育的契機，讓業(yè)哲去徹底地認識死亡，因為死是最高的認識。經(jīng)過這個過程的“掙扎”，業(yè)哲有了徹底的“改變”。業(yè)哲媽到養(yǎng)老院找業(yè)哲，看到業(yè)哲在養(yǎng)老院的工作，覺得自己的兒子不應該做這等“低賤”的工作，但是業(yè)哲的人生目標，就是服務老人。二人的價值觀產(chǎn)生劇烈沖突。這個過程，希望告訴大家，自強不息的人是美的，人的痛苦是最深的痛苦，人最大幸福的秘密是生活在逆境和與命運的抗爭中，我們要喚起一個人的自尊自強之心。

第三幕：講述了業(yè)哲到養(yǎng)老院找工作和交女朋友兩個主要事件，希望引發(fā)觀眾思考：為了別人是人最大的幸福；人的無意識與有意識之間是存在沖突的，這種沖突當如何解決？

主題如何確定同樣是有難度的。原著可以衍生出很多值得關(guān)注的話題，在這眾多的話題中，如何確定既感性又富有哲理意義的主題，是我在改編中始終糾結(jié)的點。其中，連帶著還要考慮，如何用舞臺語言表達深刻的主題？

我是一名中學語文教師，為了不影響工作，我把排練時間安排在每周四的晚上6:30至9:30和周日的上午8:30至11:30。在排演的過程中，讓我感動的事情太多了。為了演好自己的角色，所有演員都排除困難，認真琢磨劇本和人物。

排練過程中，另外一個困難是音樂的最終確定。一開始，音樂的規(guī)劃只有6處，但隨著排演的推進，結(jié)合劇情，音樂片段最終增加到22處?？墒牵驗榻?jīng)費預算有限，最后我只好請自己的孩子和朋友來幫忙了。

（作者系清華大學附屬中學語文教師）

《中國教育報》2023年05月19日第4版