教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展的方向，對于高校人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)創(chuàng)新具有直接的導(dǎo)向作用。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，“深化教育領(lǐng)域綜合改革”“完善學(xué)校管理和教育評價(jià)體系”，為高校以教育評價(jià)改革為牽引，守正創(chuàng)新、鑄魂育人厘清了“路線圖”，明確了“方法論”。

當(dāng)前，在齊魯師范學(xué)院，一場評價(jià)改革正悄然構(gòu)建著育人新生態(tài)。學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)，堅(jiān)持有為、能為、善為的工作原則，立足學(xué)校實(shí)際，深化教育評價(jià)改革，黨建引領(lǐng)，教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)改革“雙輪驅(qū)動(dòng)”，推動(dòng)教育評價(jià)從“指揮棒”升級為“推進(jìn)器”、從“檢測站”轉(zhuǎn)型為“加油站”，為促進(jìn)高校高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展創(chuàng)造了更多新動(dòng)能。

    “夯基壘臺(tái)”強(qiáng)黨建

日前，山東省委教育工委公布全省高?！熬伏h課”“我和我的支部”優(yōu)秀作品名單，齊魯師范學(xué)院化學(xué)與化工學(xué)院教師楊睿主講的“扣好廉潔從業(yè)的‘第一粒扣子’”榮獲“精品黨課”一等獎(jiǎng)。為深化“對標(biāo)爭先”建設(shè)，學(xué)校的教師黨支部與學(xué)生黨支部也屢獲佳績。這些成績的取得，得益于學(xué)校不斷創(chuàng)新黨建工作思路，全面提高黨建工作質(zhì)量。

針對黨建工作存在的缺乏系統(tǒng)性設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)不明晰、黨建業(yè)務(wù)“兩張皮”等問題，學(xué)校建立了可規(guī)范操作、可具體執(zhí)行、可量化考評的“四位一體”黨建考核評價(jià)體系，構(gòu)建了“一核兩翼三驅(qū)動(dòng)”的黨建工作責(zé)任體系。

制定學(xué)?！饵h建工作考核評價(jià)辦法（試行）》。圍繞“二級學(xué)院考融合、機(jī)關(guān)支部考表率、教輔支部考服務(wù)”的導(dǎo)向，按照建設(shè)方向和職能定位，對二級學(xué)院黨委、離退休干部黨委、機(jī)關(guān)黨支部、教輔黨支部實(shí)施“四位一體”分類考核，形成一個(gè)類別、一個(gè)層次對應(yīng)一套分值設(shè)置、一套量化指標(biāo)的差異化指標(biāo)體系。

制定學(xué)?！稒C(jī)關(guān)黨支部黨建工作考核評價(jià)指標(biāo)體系》。緊緊圍繞機(jī)關(guān)黨建“走在前、作表率”的目標(biāo)定位，從“教育黨員有力、管理黨員有力、監(jiān)督黨員有力、組織和凝聚師生有力、宣傳和服務(wù)師生有力”方面，實(shí)行“考核組評、服務(wù)對象評、師生滿意度評”等多元評價(jià)模式，著力推動(dòng)黨建和中心工作深度融合，全面提升機(jī)關(guān)黨建工作質(zhì)量。

健全黨建責(zé)任落實(shí)制度。在學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，構(gòu)建以黨委工作部門及相關(guān)部門的協(xié)同聯(lián)動(dòng)和院（系）級單位黨組織的直接領(lǐng)導(dǎo)為兩翼，以教師黨支部、學(xué)生黨支部、機(jī)關(guān)教輔部門黨支部為引擎驅(qū)動(dòng)的黨建工作責(zé)任體系。明確“三級主體”，設(shè)計(jì)“一個(gè)任務(wù)”（黨建工作重點(diǎn)任務(wù)），細(xì)化“兩個(gè)清單”（責(zé)任清單、任務(wù)清單），納入“一個(gè)體系”（黨建考核評價(jià)體系），全力保障黨建各項(xiàng)工作干有目標(biāo)、行有方向、落有分量。

    “多把尺子”量教師

近日，山東省教育廳公布了2022年度“山東學(xué)校思政課教師年度人物”和“山東高校輔導(dǎo)員年度人物”評選結(jié)果，學(xué)校馬克思主義學(xué)院教授趙立峰獲評“山東學(xué)校優(yōu)秀思政課教師”，化學(xué)與化工學(xué)院輔導(dǎo)員楊睿獲評“山東高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員”。這一成績的取得，與學(xué)校深入推進(jìn)教師評價(jià)制度改革和給一線教書育人的教師帶來了實(shí)實(shí)在在的發(fā)展希望密切相關(guān)。

針對長久以來存在的“唯論文”“唯帽子”等“五唯”痼疾，學(xué)校破立并舉：

讓師德師風(fēng)成為公認(rèn)的第一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校明確將師德師風(fēng)良好作為教師申報(bào)職稱、晉升崗位等的首要條件，實(shí)行師德失范“一票否決”。職稱評審評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，單獨(dú)設(shè)置師德和教學(xué)工作業(yè)績兩項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)，引導(dǎo)教師潛心教書育人。

把教學(xué)工作業(yè)績擺在突出位置。學(xué)校制定教師教學(xué)質(zhì)量量化評價(jià)辦法，提高教學(xué)質(zhì)量在綜合評價(jià)中的權(quán)重，將教師完成額定教學(xué)工作量、教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)，無教學(xué)事故、具有班主任等學(xué)生工作經(jīng)歷和青年教師導(dǎo)師制考核合格等作為教師申報(bào)職稱的必要條件。同時(shí)，還將教師教學(xué)成果獲獎(jiǎng)、出版教材、建設(shè)課程、參加比賽和指導(dǎo)學(xué)生參賽等納入教學(xué)學(xué)術(shù)評價(jià)體系，可以與科研學(xué)術(shù)成果等值使用。

多把尺子量學(xué)術(shù)業(yè)績。在學(xué)術(shù)業(yè)績評價(jià)方面，學(xué)校堅(jiān)持采取多維度、全方位的評價(jià)機(jī)制。建立代表性學(xué)術(shù)成果評價(jià)機(jī)制，凡能體現(xiàn)出教師本人業(yè)績、貢獻(xiàn)的成果均列入評價(jià)范圍，不將人才稱號等作為加分項(xiàng)目，不單一將論文項(xiàng)目作為申報(bào)限制條件。同時(shí)，在職稱評審、崗位競聘等教師評價(jià)中，對不同身份、不同崗位類型的教師分別設(shè)置申報(bào)條件，設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

建立晉升綠色通道，鼓勵(lì)脫穎而出。學(xué)校出臺(tái)規(guī)定，對取得重大創(chuàng)新成果、獲得國家青年教師比賽獎(jiǎng)勵(lì)等的教師，可突破學(xué)歷、任職年限、評審數(shù)額等限制，直接申報(bào)晉升副教授或教授，為優(yōu)秀人才特色發(fā)展鋪設(shè)了路徑。

    “不拘一格”評人才

學(xué)校生命科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生秦莉參與的高蛋白工作研究成果，在國際頂尖學(xué)術(shù)期刊《自然》《植物細(xì)胞》發(fā)表，每年成果轉(zhuǎn)化費(fèi)用達(dá)到300萬元；經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生尚紅博，在校期間因家庭經(jīng)濟(jì)困難，受到學(xué)校愛心資助，始終心懷感恩，畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，專注于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)能力提升，每年吸納近300名畢業(yè)生就業(yè)，還積極投身捐資助學(xué)事業(yè)……當(dāng)前，在學(xué)校，“冰冷”的成績單不見了，取而代之的是更有活力、更具創(chuàng)造力的青春成長記錄。

基于OBE（成果導(dǎo)向）教育理念。隨著學(xué)生評價(jià)改革的深入，學(xué)?！耙詫W(xué)生為中心”的教育質(zhì)量觀日益鞏固。學(xué)校從政治認(rèn)同、家國情懷、道德修養(yǎng)、法治意識(shí)、文化素養(yǎng)、身心和諧、服務(wù)社會(huì)等7個(gè)目標(biāo)維度，測評學(xué)生的綜合素質(zhì)。以學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)為一個(gè)測評周期，在畢業(yè)年份對學(xué)生各目標(biāo)維度達(dá)成情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生成長發(fā)展情況，反向推導(dǎo)學(xué)生在校期間的培養(yǎng)教育工作開展情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整教育引導(dǎo)方式。

完善多元評價(jià)機(jī)制。學(xué)校注重過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)的統(tǒng)一，堅(jiān)持定性與定量測評相結(jié)合、動(dòng)態(tài)紀(jì)實(shí)與靜態(tài)評議測評相結(jié)合、民主與集中測評相結(jié)合的原則，采取自評、互評、師評等多種方式。學(xué)校尤其注意提升學(xué)生的自我評價(jià)意識(shí)和能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，動(dòng)態(tài)生成測評具體標(biāo)準(zhǔn)、程序等，健全關(guān)于學(xué)生發(fā)展的觀察、反饋與改進(jìn)機(jī)制，真正把“成績單”變成“成長記錄”，努力實(shí)現(xiàn)以增值評價(jià)促進(jìn)質(zhì)量提升的目的。

“數(shù)字畫像”助力學(xué)生評價(jià)。學(xué)校充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)、信息化、智能化手段，全過程、全方位客觀記錄學(xué)生的品行和日常表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷修訂、完善、優(yōu)化各測評指標(biāo)和參數(shù)，建立科學(xué)、合理、有利于大學(xué)生成長成才的測評體系，為走向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展之路充分賦能。（作者單位系齊魯師范學(xué)院）

《中國教育報(bào)》2023年05月22日第6版