青少年心理健康問題正受到全社會(huì)的高度關(guān)注。近日,教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃(2023—2025年)》,旨在進(jìn)一步健全學(xué)生心理健康工作體系,完善學(xué)生心理健康工作格局。
新的政策視野下,需要為學(xué)生心理健康“操心”的群體,已不僅限于傳統(tǒng)概念中的心理教師,而是擴(kuò)大到包括學(xué)校管理干部、班主任、各學(xué)科教師在內(nèi)的幾乎所有教育工作者?!缎袆?dòng)計(jì)劃》專門提出,將學(xué)生心理健康教育貫穿德育思政工作全過程,融入教育教學(xué)、管理服務(wù)和學(xué)生成長(zhǎng)各環(huán)節(jié),納入“三全育人”大格局。
事實(shí)上,如何守護(hù)學(xué)生心理健康、如何在教育教學(xué)中融入心理健康相關(guān)要素,早已受到很多學(xué)校和教師的關(guān)注。
中國(guó)教育報(bào)微信公眾號(hào)近日開展了一項(xiàng)關(guān)于如何開展學(xué)生心理健康教育的調(diào)查,1100多名教育工作者參與,結(jié)果顯示,表示從未主動(dòng)了解心理學(xué)相關(guān)知識(shí)的教育工作者只有3%,表示從未與學(xué)生家長(zhǎng)探討過學(xué)生心理健康問題的只有8%,90%的受訪者表示曾嘗試在自己所執(zhí)教的學(xué)科教學(xué)中融入心理健康相關(guān)內(nèi)容。
與此同時(shí),面對(duì)新的心理健康教育格局,很多教師坦言自己和身邊同事正面臨“本領(lǐng)恐慌”。
“學(xué)校會(huì)組織各種培訓(xùn),網(wǎng)上也有豐富的資料可以自學(xué),但是當(dāng)分析具體學(xué)生的特定問題時(shí),還是會(huì)感到理論和實(shí)際的落差?!痹诒本┮凰袑W(xué)任教的李陽說。
這位在工作之余專門考取了國(guó)家二級(jí)心理咨詢師的教師坦言,青少年的心理本就處于一種很不穩(wěn)定的多變狀態(tài),要想輕車熟路應(yīng)對(duì)學(xué)生心理問題只能不斷總結(jié)實(shí)踐,“在戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)”。
調(diào)查顯示,在心理健康問題上,教育工作者們面臨的本領(lǐng)訴求是全方位的,多數(shù)受訪者表示,希望在心理健康理論知識(shí)、學(xué)生常見心理問題識(shí)別方法、校園欺凌的干預(yù)措施、心理危機(jī)的干預(yù)方法等方面獲得專業(yè)支持。
關(guān)于心理健康教育,學(xué)校具體應(yīng)該在哪些方面著手為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助?調(diào)查顯示,“情緒管理”和“挫折應(yīng)對(duì)”是票數(shù)最多的兩個(gè)選項(xiàng)。
“青少年心理和生理上都在不斷快速變化,面對(duì)很多學(xué)習(xí)和生活中遇到的困惑和挫折,部分孩子沒有接受過專業(yè)指導(dǎo),不懂得如何認(rèn)識(shí)自己的困境和調(diào)節(jié)情緒?!崩铌栒f,“而一些家長(zhǎng)缺少相關(guān)知識(shí),不能理解,甚至覺得孩子就是不懂事在瞎鬧,不及時(shí)干預(yù)的話,長(zhǎng)此以往很容易形成惡性循環(huán)?!?/P>
保護(hù)學(xué)生心理健康,家校協(xié)同是多位受訪者都著重提及的一項(xiàng)重要措施。
“家校協(xié)同非常重要,頻率和需求會(huì)越來越高?!睋P(yáng)州大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授左紅梅說,“家校聯(lián)系、家校會(huì)商已經(jīng)成為輔導(dǎo)員日常工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容,這個(gè)辦法用好了,可以有效提升我們的工作效率?!?/P>
同時(shí),調(diào)查顯示,對(duì)于如何解決所在學(xué)校心理健康教育方面存在的困難,多數(shù)受訪者都選擇了“家校協(xié)同”這個(gè)選項(xiàng)。
“家長(zhǎng)大多工作很忙,很多家長(zhǎng)對(duì)孩子心理健康問題的外在表現(xiàn)和危害性認(rèn)識(shí)也不夠。”李陽說,自己嘗試就學(xué)生心理問題與家長(zhǎng)溝通時(shí)經(jīng)常面臨溝通不暢的問題。
在甘肅隴西渭州學(xué)校原校長(zhǎng)、正高級(jí)教師鄭國(guó)棟看來,如何做到有效溝通,正是專業(yè)心理教師之外的其他教師在處理學(xué)生心理問題時(shí)面臨的最主要問題。
“溝通既包括跟學(xué)生的溝通,也包括家校溝通?!编崌?guó)棟說,年輕教師經(jīng)驗(yàn)欠缺、閱歷不足,跟家長(zhǎng)溝通面臨如何建立信任的問題,而老教師則容易跟學(xué)生有明顯代溝,一些學(xué)生的心理問題不易被識(shí)別出來。
“從學(xué)校管理角度,要進(jìn)一步優(yōu)化機(jī)制,發(fā)揮好家委會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校的作用,這樣才能把家校協(xié)同落到實(shí)處?!背啥际行露家恢袑?shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)劉漢斌說。
“要引導(dǎo)家長(zhǎng),不能抱著‘不想打擾老師,孩子成績(jī)不好不好意思聯(lián)系’這些錯(cuò)誤觀念,家長(zhǎng)主動(dòng)協(xié)同教師,溝通有無,才能全面立體地了解孩子,有針對(duì)性地協(xié)同育人?!弊蠹t梅說。
不過,在開展家校協(xié)同過程中,如何充分照顧學(xué)生的自尊心、保護(hù)學(xué)生隱私也需要充分思量。
對(duì)此,劉漢斌提醒,學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在心理問題,需要與家長(zhǎng)溝通時(shí),對(duì)其情況要嚴(yán)格遵循保密原則,商討需要知情的范圍和人員,最大范圍內(nèi)保護(hù)孩子的隱私,不去宣揚(yáng),不貼標(biāo)簽,避免“好心辦錯(cuò)事”,對(duì)學(xué)生造成傷害。
《中國(guó)教育報(bào)》2023年05月25日第1版
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