《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》把整本書(shū)閱讀寫(xiě)進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)，歸屬于拓展型任務(wù)群。但是實(shí)際教學(xué)中，整本書(shū)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)整本書(shū)閱讀不夠重視，再加上整本書(shū)閱讀時(shí)間較長(zhǎng)、閱讀量大且閱讀效果不易評(píng)估，導(dǎo)致教師推進(jìn)整本書(shū)閱讀教學(xué)的動(dòng)力不足。有些教師意識(shí)到了整本書(shū)閱讀的重要性，卻沒(méi)有認(rèn)真研究整本書(shū)閱讀的教學(xué)策略，導(dǎo)致整本書(shū)閱讀的課型單一、形式枯燥，整本書(shū)閱讀的效率不高。

目前，教師在整本書(shū)閱讀教學(xué)中，大多是將任務(wù)布置下去，既沒(méi)有做閱讀前推薦，也不進(jìn)行閱讀中指導(dǎo)或者匯報(bào)，更不愿意拿出更多的時(shí)間進(jìn)行階段交流或者匯報(bào)總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)讀與不讀沒(méi)有區(qū)別，長(zhǎng)此以往，整本書(shū)閱讀就變成空話。

讓整本書(shū)閱讀課程化，目的是將整本書(shū)閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文課程中的一個(gè)必要組成部分，以閱讀整本書(shū)為抓手，從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，長(zhǎng)期沉淀，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在閱讀中得到提升。

整本書(shū)閱讀應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)策略？筆者有四點(diǎn)建議：一是要根據(jù)學(xué)生年級(jí)和年齡特點(diǎn)篩選書(shū)目，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，如有目的、有計(jì)劃、有選擇地閱讀，圈點(diǎn)批注，養(yǎng)成做閱讀筆記的習(xí)慣，認(rèn)真積累和整理閱讀資料。二是要利用課堂教學(xué)上好整本書(shū)閱讀的“導(dǎo)讀課”，教給學(xué)生閱讀方法，依據(jù)不同的目的，對(duì)不同作品采用不同的方法，默讀與朗讀、精讀與略讀、瀏覽與細(xì)讀、通讀與跳讀相結(jié)合，待學(xué)生掌握一定的方法后再布置相關(guān)整本書(shū)閱讀的任務(wù)。三是要利用課堂教學(xué)上好整本書(shū)閱讀的“推進(jìn)課”“分享課”。這兩種類(lèi)型的課，重在推動(dòng)學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，品味文本語(yǔ)言，體會(huì)文字魅力，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。四是要通過(guò)活動(dòng)推進(jìn)整本書(shū)閱讀。小學(xué)階段要有效落實(shí)整本書(shū)閱讀教學(xué)必須依托統(tǒng)編教材，借助教材中的“快樂(lè)讀書(shū)吧”“我愛(ài)閱讀”“和大人一起讀”等欄目，采用親子閱讀、師生共讀、自主閱讀等形式進(jìn)行整本書(shū)閱讀；通過(guò)“讀書(shū)漂流”“讀書(shū)節(jié)”等活動(dòng)推進(jìn)整本書(shū)閱讀。同時(shí)，要基于教材有效開(kāi)展“1+X”閱讀，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野，豐富學(xué)生閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位系湖北省十堰市鄖西縣教學(xué)研究室）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年05月26日第7版