據(jù)國家市場監(jiān)督管理總局統(tǒng)計，截至2022年末，我國登記注冊的企業(yè)數(shù)量為5282.6萬戶，其中99%以上是中小企業(yè)。而在中小企業(yè)中，制造業(yè)又占據(jù)半壁江山。盡管中小企業(yè)對于我國國民經(jīng)濟的貢獻巨大，但其發(fā)展也面臨顯而易見的問題，其中一個較為明顯的問題就是創(chuàng)新投入不足。

以筆者所在的橡膠輪胎產(chǎn)業(yè)為例。據(jù)中國橡膠工業(yè)協(xié)會統(tǒng)計，2022年全球輪胎產(chǎn)量達到17.3億條，銷售額1775億美元。我國輪胎企業(yè)生產(chǎn)輪胎8.56億條，占全球約50%的產(chǎn)能，但銷售額只有280億美元，僅占全球輪胎銷售額的16%。產(chǎn)量與銷售不成比例，嚴重壓縮了企業(yè)的利潤空間。換句話說，我國輪胎企業(yè)多集中在中低端輪胎產(chǎn)品的制造領域，嚴重缺乏高附加值的高端輪胎。尤其是民用航空輪胎幾乎全部依賴進口，面臨“卡脖子”風險。

實際上，我國輪胎行業(yè)大而不強、缺乏創(chuàng)新的尷尬事實，只是我國工業(yè)的一個縮影，鋼鐵、汽車、石油化工、材料等領域均面臨企業(yè)眾多、產(chǎn)能全球第一，但是企業(yè)創(chuàng)新不足、缺乏高附加值產(chǎn)品等問題。

針對上述問題，一個很重要的解決方案是促進高校培養(yǎng)能夠打造出特色產(chǎn)品的卓越工程師，從而推動我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級優(yōu)化。2010年，教育部聯(lián)合有關部門和行業(yè)協(xié)（學）會，共同實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。2018年，教育部又聯(lián)合工信部、中國工程院發(fā)布《關于加快建設發(fā)展新工科實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》。在上述重要政策的支持下，我國每年培養(yǎng)的工程師已達160萬人，成為國家戰(zhàn)略人才矩陣的重要生力軍。

當前，要繼續(xù)深化卓越工程師培養(yǎng)，行業(yè)企業(yè)和高校應有更多作為。仍以橡膠輪胎工業(yè)為例，其難以吸引本領域畢業(yè)生有三個主要原因：一是我國輪胎企業(yè)規(guī)模普遍偏小，工程師晉升通道存在“天花板”；二是與移動互聯(lián)網(wǎng)等熱門行業(yè)的薪資相比，橡膠行業(yè)的薪資待遇較低；三是橡膠輪胎工業(yè)具有化工行業(yè)的共性特點，工作環(huán)境與其他行業(yè)相比存在劣勢。

在這種大背景下，該如何引導橡膠工程及其相關專業(yè)學生在橡膠行業(yè)就業(yè)呢？筆者認為，在國家宏觀政策的引導下，橡膠輪胎工業(yè)要加快由傳統(tǒng)制造向智能制造轉(zhuǎn)變，大幅度降低傳統(tǒng)勞動密集型制造崗位的比重，加強智能化操作，從根本上改善橡膠輪胎工業(yè)的工作環(huán)境。當企業(yè)的效率提高、規(guī)模變大、利潤增加，工程師的待遇自然就相應提高了。

與此同時，我國橡膠工程專業(yè)的本科教育亟須結(jié)合行業(yè)及市場需要，作出五方面調(diào)整。一是要認識到人工智能對于未來橡膠行業(yè)發(fā)展的影響和沖擊，以及當前橡膠工程專業(yè)本科教育自身存在的短板和局限性。例如，隨著我國適齡勞動力逐步短缺，橡膠輪胎行業(yè)勞動密集型作業(yè)模式要逐步向技術密集型作業(yè)轉(zhuǎn)變，這就需要大量的工程師作支撐，高校應設立相關課題，組織專業(yè)教師深入行業(yè)企業(yè)進行有針對性的研究，并提出教學改進意見。

二是行業(yè)頭部高校有責任在吸納行業(yè)企業(yè)需求的基礎上，組織編寫橡膠工程智能制造的相關教科書，將人工智能的研究成果融入橡膠工程智能制造的具體實踐中。

三是要對當前橡膠工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃及時進行調(diào)整。目前，橡膠工程專業(yè)的學習內(nèi)容，更多的是橡膠材料本身性能的提升、配方的精準設計以及工藝條件的迭代優(yōu)化等。而未來的工程師面對的更多是橡膠材料性能數(shù)據(jù)庫的組建與智能匹配、配方的人工智能設計、加工工藝的人工智能優(yōu)化以及工業(yè)機器人的編譯操作。在這種大背景下，高?？蓪⑾嚓P專業(yè)名稱升級為“橡膠工程智能制造”，實現(xiàn)教學內(nèi)容與人工智能制造相關知識深度融合等，以此確保所培養(yǎng)的專業(yè)工程師能夠滿足未來橡膠工程智能制造技術及管理的要求。

四是結(jié)合行業(yè)企業(yè)未來發(fā)展需求，有針對性地調(diào)整現(xiàn)有橡膠工程專業(yè)的課程計劃與教學大綱。一方面，在大學四年本科課程計劃中穿插安排足夠?qū)W時的人工智能相關課程。如在大二基礎課中安排計算機編程必修課，在大三專業(yè)課中安排人工智能技術與應用方面的專業(yè)必修課，在大四橡膠工程高等實驗課中融入計算機仿真虛擬教學實驗，在大四畢設環(huán)節(jié)規(guī)劃及體現(xiàn)橡膠材料的人工智能配方設計和性能自主優(yōu)化元素等內(nèi)容。另一方面，在教學大綱中滲透人工智能的教學內(nèi)容。如在“橡膠加工工藝及配方”課程的教學大綱中融入人工智能教學內(nèi)容，體現(xiàn)出橡膠配方的智能設計以及橡膠加工工藝的人工智能自主優(yōu)化內(nèi)容。

五是橡膠工程本科專業(yè)可以和軟件、自動化以及人工智能等專業(yè)進行多學科交叉聯(lián)合培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出來的本科畢業(yè)生既能適應國家未來智能制造的發(fā)展趨勢，也能滿足企業(yè)對于網(wǎng)絡信息學交叉工程師的培養(yǎng)要求。

與之相似，傳統(tǒng)的鋼鐵、煤炭、機械加工等行業(yè)也要轉(zhuǎn)變思路，由高校聯(lián)合行業(yè)企業(yè)共同發(fā)力，培養(yǎng)畢業(yè)生學有所用、學以致用、人盡其才、才為企用，真正實現(xiàn)以卓越工程師支撐我國卓越企業(yè)的發(fā)展。

（作者系北京化工大學材料科學與工程學院副教授）

《中國教育報》2023年06月05日第7版