近日,教育部召開全國學(xué)校體育衛(wèi)生藝術(shù)國防教育工作推進(jìn)會議,要求各地穩(wěn)慎推進(jìn)美育進(jìn)中考,堅決避免出現(xiàn)死記硬背、“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。要求嚴(yán)格落實課時要求,基礎(chǔ)教育階段嚴(yán)格落實國家課程方案,高等教育階段落實全體學(xué)生修滿公共藝術(shù)課程至少2學(xué)分方能畢業(yè)的剛性要求。
之所以提出此類“堅決避免”“嚴(yán)格落實”的剛性要求,以及“穩(wěn)慎推進(jìn)”的實施原則,可見教育行政部門對推進(jìn)學(xué)校美育工作的高度關(guān)切與重視。美育不僅能滿足學(xué)生的審美需要,還能愉悅心情、陶冶情操、凈化心靈,實現(xiàn)“入心、化人、怡情”的綜合育人實效,有利于塑造學(xué)生完美人格,激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。
學(xué)校是開展美育的重要陣地,在長期的美育實踐中形成了形式多樣、行之有效的豐富內(nèi)容載體,實現(xiàn)了協(xié)調(diào)聯(lián)動、“五育”并舉的良好育人格局。然而,一些學(xué)校仍存在以“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”為代表的錯誤價值取向,更多關(guān)注學(xué)業(yè)成績、升學(xué)率等量化指標(biāo),一定程度上忽略了美育在滋養(yǎng)心靈和涵育價值中的獨特作用。
美是人類近乎天性的精神追求,是崇高的、創(chuàng)造的、超越的,是一個復(fù)雜的融合體。正因如此,學(xué)校美育兼具滿足學(xué)生生理與本能的審美體驗需要、應(yīng)對和處理社會生活中的審美問題、獲得指導(dǎo)人生的生命美學(xué)等多重意義。因而,學(xué)校應(yīng)力求把“以美育人、以美化人、以美培元”思想滲透到人才培養(yǎng)全過程,全面提升學(xué)生感知美、理解美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。
為此,應(yīng)強(qiáng)化分類指導(dǎo),增強(qiáng)美育的針對性和實效性。加強(qiáng)美育基礎(chǔ)理論、成果應(yīng)用及推廣研究,科學(xué)認(rèn)知美育分類發(fā)展規(guī)律。基礎(chǔ)教育階段應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)?shù)刎S富的文化資源,挖掘植根于現(xiàn)實生活、扎根于本土文化的美育元素,加大各類文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的支持和展播力度,以情境導(dǎo)入、動畫植入、對話切入、視覺再現(xiàn)等多維藝術(shù)化表達(dá)方式延展教學(xué)內(nèi)容,增進(jìn)中小學(xué)生對美的親和力。在高等教育階段,大學(xué)生往往面臨學(xué)業(yè)、科研、就業(yè)等多重壓力,有效提高其接受美育的能動性是關(guān)鍵。應(yīng)緊密結(jié)合高校學(xué)科專業(yè)特色,開設(shè)以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的公共藝術(shù)課程,開展跨學(xué)科美育社會實踐和創(chuàng)造性活動,構(gòu)建與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的“大美育”觀,培養(yǎng)大學(xué)生濃厚的審美情趣,助力攀登科學(xué)高峰。
應(yīng)統(tǒng)籌各方力量,增進(jìn)美育的全面性和協(xié)同力。美育不僅僅是一堂課、一次活動,而是對學(xué)生的思想素質(zhì)、人文修養(yǎng)、審美能力、精神境界的全面培養(yǎng)、全過程育人,是全面發(fā)展不可缺少的“營養(yǎng)基”。要將美育工作及成效納入學(xué)校人才培養(yǎng)工作評價體系,從學(xué)分認(rèn)定、課外實踐等多角度制定獎勵機(jī)制,有力調(diào)動各領(lǐng)域各環(huán)節(jié)各方面的美育育人力量。支持美育類課程、教材、教學(xué)研究等教學(xué)改革項目建設(shè),豐富課程資源供給,將藝術(shù)美、科學(xué)美、社會美和自然美有機(jī)融通,與德育、智育、體育和勞動教育緊密融合,與學(xué)科專業(yè)教學(xué)、社會實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動互通,搭建聚焦全面多元、面向未來的終身美育體系。
應(yīng)彰顯藝術(shù)匠心,增加美育的趣味性和感染力。以浸潤方式、藝術(shù)匠心為標(biāo)準(zhǔn),在潤物無聲、潛移默化中影響和塑造學(xué)生,彰顯美育育人實效。應(yīng)緊扣學(xué)生心理訴求,營造高雅、輕松、愉悅且美感度高的美育活動氛圍,變?nèi)蝿?wù)導(dǎo)向為興趣使然,變“觀眾”為“受眾”,促進(jìn)學(xué)生在審美參與和藝術(shù)實踐中提高審美修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。在活動設(shè)計時,打造教育、科技與藝術(shù)結(jié)合的新模式,開設(shè)一些入門級的藝術(shù)活動,引導(dǎo)學(xué)生感知美,以美喚醒并提升學(xué)生審美能力,借助藝術(shù)翅膀助力科學(xué)思維飛翔,培養(yǎng)更多“會拉小提琴的科學(xué)大師”。
應(yīng)扎根時代生活,探尋美育的創(chuàng)意性和鮮活度。美育往往是鮮活的。正值青春韶華的青少年,是社會中最積極、最有生氣的力量,應(yīng)切實把握好美育時代價值關(guān)鍵點。學(xué)校應(yīng)充分了解新時代青少年的需求心聲,探索富有時代特征、開放共享的美育體系,激發(fā)教與學(xué)的活力,實現(xiàn)從用美培養(yǎng)學(xué)生到培養(yǎng)美的學(xué)生的突破。
(作者系天津大學(xué)研究生院副研究員)
《中國教育報》2023年06月06日第2版
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