黨的二十大報告指出，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。加快建設國家戰(zhàn)略人才力量，努力培養(yǎng)造就更多大國工匠、高技能人才。為此，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院把人才培養(yǎng)和產(chǎn)教融合緊密結(jié)合，聚焦學生就業(yè)“首崗”，先后在13個專業(yè)開展試點改革，從定企業(yè)、定崗位、定能力、定教材、定教法五個方面推進人才培養(yǎng)方案改革，教材的開發(fā)以及課程設置緊密圍繞“首崗”所需的能力和知識展開，有效助力學生人人出彩。

聚焦發(fā)展定企業(yè)

“近日，由學校推薦的4家緊密合作企業(yè)蘇州太湖雪絲綢股份有限公司、蘇州朗捷通智能科技有限公司、蘇州方向文化傳媒股份有限公司、蘇州華紗服飾有限公司成功獲批江蘇省第五批產(chǎn)教融合型試點培育企業(yè)，并納入江蘇省產(chǎn)教融合型企業(yè)建設培育庫。”蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院對外交流合作處副處長顧秀梅高興地表示，“學院推薦成功率達100%?！?/P>

該校深入系統(tǒng)分析蘇州區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要以及學校自身發(fā)展定位，結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)目標和師資隊伍等方面進行綜合考量，及時對學校專業(yè)進行調(diào)整，并積極與引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展、把握行業(yè)話語權(quán)的智慧企業(yè)開展深度合作，推動各二級學院與智慧企業(yè)建立長期穩(wěn)定合作關(guān)系，在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務、文化傳承、學生發(fā)展、黨的建設等方面開展深度合作，推動專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接，形成“一個班級對應一個企業(yè)，一個專業(yè)對應多個企業(yè)”的校企合作新格局。

聚焦企業(yè)定崗位

“金融企業(yè)是什么樣的？”“銀行實際工作崗位是什么樣的？”帶著這些問題，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院財務管理專業(yè)的教師們近日帶領(lǐng)專業(yè)學生走進中信銀行，進行企業(yè)課堂的學習。

學校緊緊把握“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一教育的根本問題，搞清楚學生初次就業(yè)后究竟進入什么樣的工作崗位，并把這個崗位作為專業(yè)課程設置邏輯起點，結(jié)合真實智慧企業(yè)的真實崗位，明確學生的就業(yè)“首崗”。同時，引進智慧企業(yè)，充分利用企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境，引入真實生產(chǎn)項目；校企各自發(fā)揮主體優(yōu)勢將企業(yè)元素、職業(yè)元素轉(zhuǎn)化成為教育元素；教師陪學生練，熟能生巧，舉一反三，生成職業(yè)素養(yǎng)，將校企合作元素貫穿人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)高技術(shù)技能人才。

聚焦“首崗”定能力

“蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院與博眾精工科技股份有限公司的校企合作和產(chǎn)教融合，不是走過場式的合作、作秀式的融合，是真做實做的合作、做真做實的融合。將企業(yè)的項目、企業(yè)的技術(shù)融入教學，必將培養(yǎng)符合企業(yè)需要的高技能畢業(yè)生?！?nbsp;博眾學院院長張敏三對蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院的企業(yè)實踐模式十分認可。

近年來，學校不斷加強“雙師型”教師隊伍建設，鼓勵教師到合作的智慧企業(yè)中去，到學生就業(yè)的“首崗”上去，熟悉了解合作企業(yè)的生產(chǎn)過程，梳理“首崗”所要求的能力、知識、素養(yǎng)，提煉出崗位所需具備的通用能力和關(guān)鍵能力，構(gòu)建以能力為中心的教育教學體系，將能力分解、轉(zhuǎn)化為學生需要掌握的各個知識點，同時實現(xiàn)學習內(nèi)容的舉一反三、觸類旁通，既培養(yǎng)學生具備扎實、實用的專業(yè)知識，又讓其在走上職業(yè)崗位后具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

聚焦能力定教材

“《電子商務基礎與實務》教材依托合作智慧企業(yè)組建校企融合編寫團隊。教材打破‘傳統(tǒng)教材’的固有教學模式，聚焦智慧型企業(yè)西山碧螺春茶廠，遵循‘1—N—1’任務分解邏輯，依據(jù)‘首崗’核心技能梳理技能知識點及真實項目任務，以引導學生舉一反三，提升‘首崗’能力素養(yǎng)。”首屆全國教材建設獎一等獎獲得者、蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院教授許應楠博士介紹說。

據(jù)了解，該校一個專業(yè)設置核心課程共5—8門，含崗位實習，并且在崗位實習期間，同步完成畢業(yè)論文（設計）任務。學校鼓勵將“1+X”證書相關(guān)內(nèi)容納入專業(yè)核心課內(nèi)容，建立“課賽融合”“課證融合”“專創(chuàng)融合”等特色鮮明的校企合作項目課程。同時，啟動教材建設三年行動計劃，總投入1100萬元，分三年建設重點教材220本，要求教材改革聚焦一個企業(yè)典型崗位，遵循一條“1—N—1”任務邏輯，分析一個典型崗位過程，設計一套講義教案，提煉同一類企業(yè)的崗位能力，編出一批新型工作手冊式教材，每3年完成一次教材全面修訂任務。

聚焦教材定教法

“嚴禁‘一言堂’的教學方法，倡導綜合運用探究式、討論式、參與式等教學方法，靈活采取項目教學、情境教學、案例教學等教學方式?！碧K州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院黨委書記蘇益南介紹說，“這樣才能有效激發(fā)學生學習興趣，切實提升教學效果?！?/P>

學校全面創(chuàng)新教學方法，依據(jù)教材，專業(yè)課教師在教學中，指導學生根據(jù)一個典型崗位、講清理論，分解一個任務項目、練會技能，延伸到同一類企業(yè)、舉一反三，拓展到同一類崗位、觸類旁通，選出一組學生展示、現(xiàn)場示范，對照一套課程標準、月月考核，精選一項學生成果、綜合評價。同時，改變“一張試卷定分數(shù)”的傳統(tǒng)考核方式，加強多元化的課程考核評價和學生學業(yè)考核評價，實施“平時、試卷、實踐”三個維度的課程評價方式。

《中國教育報》2023年06月13日第7版