江西省醫(yī)藥學校始終堅持“質量立校、品牌強?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，經過幾代人30多年的建設，學校在基礎設施、辦學機制、內涵建設、服務社會等方面建設成效顯著。學校是全國首批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校、教育部首批現代學徒制試點學校、國家級技能大師工作室項目單位、江西省高水平中等學校建設計劃立項單位、江西省產教融合項目建設單位。學校圍繞實踐育人、心理育人、環(huán)境育人、技能育人、教研育人等方面積極開展探索。

    開創(chuàng)“雙立”綜合實踐育人新理念

針對中職學生普遍存在的組織紀律較差、責任意識淡薄、意志力不強等問題，以及中職學校德育模式相對單一、成效不佳等問題，學校黨委2011年創(chuàng)立了以“立德樹人、立技成才”為內涵的“雙立”德育實踐班，發(fā)展至今，在學生管理中起到“壓艙石”的作用。

堅定理想信念，樹立“贏在終點”成才觀。“雙立”強調“贏在終點”的成才觀，“雙立”學子每天堅持晨跑、晨練，磨煉意志；每周開展分享交流會，不斷總結提高；每學期參加公益活動，深入社區(qū)、養(yǎng)老院、福利院，在實踐中提升服務意識和奉獻精神。

堅守初心使命，深化“面向人人”教育觀。“雙立”強調“面向人人”的教育觀，關注的是全體學生，這也是教育的初心使命?！半p立”學子通過參加優(yōu)秀畢業(yè)生報告會，學習先進典型；參加讀書活動，摘抄讀書筆記，撰寫學習心得。

堅持自強不息，踐行“三自一養(yǎng)”管理觀。“雙立”采用“三自一養(yǎng)”管理模式，引導學生自我管理、自我激勵、自我提高，養(yǎng)成良好行為習慣。學生們通過參加各類技能培訓、競賽、第二課堂及社團活動，夯實了專業(yè)知識，提升了專業(yè)技能。

    探索“四著力”全面心理育人新路徑

心理健康問題是當前中職學生最大的安全隱患，學校高度重視、全面謀劃，聚焦“四個著力”，探索心理健康教育有效路徑。

著力強化基礎設施建設，強化目標管理，滿足學生需求。建設了800平方米的心理健康教育中心，設有“情緒宣泄室”“團體音樂放松室”“減壓放松室”“自信心訓練室”“案例督導室”等功能豐富的心理教室，讓心理健康教育中心成為學生宣泄情緒、釋放壓力的心靈港灣。

著力構建“五育并舉”格局，強化源頭管理，增強教育合力。面向全體學生開設心理健康必修課；開齊開足體育與健康課；開設藝術選修課程；將勞動教育與專業(yè)課相結合，學生在切藥、篩藥、種植中藥等教學活動中提升勞動意識、體會勞動精神；弘揚傳統(tǒng)文化太極拳，充分發(fā)揮體育、美育、勞動教育及校園文化的重要作用，構建以德育心、以智慧心、以體強心、以美潤心、以勞健心的“五育并舉”大格局，全方位促進學生心理健康。

著力健全預警機制，強化過程管理，提升及早發(fā)現能力。建立學校、處室、班級、寢室四級預警體系，每年開展一次心理健康測評，每月開展一次心理健康研判，班主任每周到學生宿舍查房、談心，寢室長每天向班主任匯報異常情況、及時反饋問題。開通24小時心理危機干預熱線和QQ線上咨詢服務。上下聯動、渠道暢通，提升及早發(fā)現能力和日常咨詢輔導水平。

著力發(fā)揮協同效應，強化效果管理，提高干預處置能力。學校成立心理評估小組，制定應急工作預案，對學生心理異常情況進行綜合評估、分析研判。定期與家長溝通交流，全面了解學生心理狀況；依托南昌大學第一、第二附屬醫(yī)院簽訂醫(yī)校合作協議，建立醫(yī)校合作平臺。健全家、校、醫(yī)協同機制，提高心理危機事件的干預處置能力。

    建立“衣學行”全方位環(huán)境育人新思路

把人民對美好生活的需求作為后勤保障工作的落腳點，著力改善校園環(huán)境，不斷提升師生幸福感。

衣著藥味：注重在形象上塑造醫(yī)藥從業(yè)者的良好形象。實訓實驗課均要求學生穿標志性服裝“白大褂”上課，進行中藥鑒別、藥片壓制、顆粒包裝以及質量檢驗等，學生逐步沾上“藥味”，樹立專業(yè)自信。

學有藥規(guī)：注重在教學場地中融入醫(yī)藥從業(yè)人員規(guī)范。營造中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化環(huán)境，讓諸如“炮制雖繁必不敢省人工，品味雖貴必不敢減物力”的傳統(tǒng)古訓可視化；課前誦讀“合理用藥、準確調配”“規(guī)范操作、細致觀察”等從業(yè)標準，學生在專業(yè)教學場地感知、認同、踐行行業(yè)規(guī)范。

行在藥園：注重在校園綠化中融入傳統(tǒng)藥用植物。依勢而建本草園，獨創(chuàng)了具有特色的園林式藥用植物園，是集實踐教學、研究、休閑于一體的公園式藥用植物園，引種栽種藥用植物500余種。景觀園林，小橋流水，賞心悅目，為學生課余生活提供休閑去處；每種植物旁邊的標牌，標有科屬、功效，學生可辨認、識別，感受藥用植物的生長過程，是最好的“教具”。

    構建“三融合”立體技能育人新模式

“技能，讓生活更美好”，學校始終圍繞專業(yè)定位培養(yǎng)高素質技術技能人才，努力讓每個人都有出彩的機會。

主輔融合：構建了“主課堂+輔課堂”的技能培訓策略。各專業(yè)按照國家教學標準開足開齊實訓課程，每專業(yè)輔助開設一門選修課。本策略延伸了課堂教學的時間，解決學生課上“練不足”的問題。課內課外，相輔相成，形成“主課堂教會學會、輔課堂重點提升”相互協同、相互補充的教學策略，現學校開設20門技能選修課，每期覆蓋學生600余人。

專創(chuàng)融合：打造了“專業(yè)技能+創(chuàng)業(yè)教育”的技能拓展策略。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，通過開設SYB創(chuàng)業(yè)培訓課程，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識；鼓勵支持學生開辦“藥校養(yǎng)生堂”“中藥香囊”“精準篩查，健康瘦身”等創(chuàng)業(yè)項目，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力；將雙創(chuàng)教育融入專業(yè)教育，提升了學生專業(yè)技術遷移能力、專業(yè)技能應用能力、技能創(chuàng)新能力。

課賽融合：形成了“核心課程+技能競賽”的技能提升策略。各專業(yè)聚焦本專業(yè)崗位核心能力，對接世賽、國賽、省賽項目，將比賽任務轉化為專業(yè)課程教學模塊，通過“學訓一體、賽教融合”，將學生變成“選手”、將賽項變成“任務”、將教師變成“裁判”、將課堂變成“賽場”，實現教學過程與大賽流程深度對接。

    形成“項目載體、機制驅動”教研育人新局面

學校聚焦“三教”改革，積極開展課題、項目、教材、教師標準等研究，打通職業(yè)教育高質量發(fā)展“最后一公里”。

依托項目載體，驅動提高辦學質量。學校目前正在實施的項目有：國家級教師教學創(chuàng)新團隊項目1個、省級教師教學創(chuàng)新團隊2個、江西省高水平中等職業(yè)學校建設項目1個、江西省特色專業(yè)群項目3個、江西省提質培優(yōu)行動計劃項目承接19項、《技工教育“十四五”規(guī)劃》任務承接8項。項目中包含專業(yè)建設、師資隊伍建設、課程建設、社會服務等內容，依托項目推動學校整體辦學能力、辦學質量的提高。

堅持探索研究，教研教改取得新突破。建立“六級”教師發(fā)展標準，打通教師成長通道，教師綜合能力顯著提升。獲批國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊1個、國家級技能大師工作室1個、省級教師教學創(chuàng)新團隊2個，教學能力大賽獲得國家獎項6項、省級獎項44項。積極組織教師參與教材及課程建設：主編全國中等職業(yè)教育藥學類規(guī)劃教材31本，主持建設國家級教學資源庫5個。開展課題研究，解決教學難點：承擔并完成國家級教育教研課題9個，“傳統(tǒng)中藥人才現代職教培養(yǎng)模式研究與實踐”榮獲職業(yè)教育國家級教學成果一等獎，是迄今為止全國中藥職業(yè)教育唯一的教學成果獎。

（作者單位系江西省醫(yī)藥學校）

《中國教育報》2023年06月13日第6版