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農(nóng)事體驗(yàn):行走中的勞動(dòng)教育課堂

發(fā)布時(shí)間:2023-06-16 作者:魏敏 孫偉 姚開博 來源:中國(guó)教育報(bào)

勞動(dòng)是成功的必由之路、創(chuàng)造價(jià)值的源泉。為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校勞動(dòng)教育,豐富勞動(dòng)教育形式,充分發(fā)揮勞動(dòng)實(shí)踐的綜合育人功能,山東省棗莊市滕州市中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐中心圍繞“實(shí)踐體驗(yàn)、智慧創(chuàng)造、磨煉意志、快樂成長(zhǎng)”的勞動(dòng)教育理念,探索開辟了農(nóng)事體驗(yàn)園,引領(lǐng)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)樹德、增智、強(qiáng)體、育美的目的,取得了良好的育人效果。

開發(fā)農(nóng)事體驗(yàn)園,豐富勞動(dòng)教育形式

農(nóng)事體驗(yàn)園可為學(xué)生提供豐富多彩的活動(dòng)平臺(tái),創(chuàng)造勞動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣,豐富學(xué)校生活;能夠激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情,提高學(xué)生的實(shí)踐能力;能夠培養(yǎng)學(xué)生合作互助精神,完善學(xué)生人格,養(yǎng)成良好品德。農(nóng)耕勞動(dòng)不僅能創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富,還具有重要的教育功能。在各種勞動(dòng)形式中,農(nóng)耕勞動(dòng)的價(jià)值無可替代。

滕州市中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐中心在滕州市教育和體育局的大力支持下,開發(fā)打造了農(nóng)事體驗(yàn)園。農(nóng)事體驗(yàn)園分為多個(gè)板塊,包括果木種植區(qū)、花卉種植區(qū)、時(shí)令蔬菜種植園、家禽養(yǎng)殖區(qū)、農(nóng)具展示區(qū)、溫室大棚等農(nóng)事體驗(yàn)活動(dòng)區(qū)域。農(nóng)具展示區(qū)展示各種老式農(nóng)具,學(xué)生通過認(rèn)識(shí)老式農(nóng)具,了解各個(gè)歷史時(shí)期的農(nóng)耕文化,認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在幸福生活的來之不易,從而樹立感恩意識(shí)、節(jié)儉意識(shí)。溫室大棚的反季節(jié)蔬菜、南方的樹木瓜果、四季常開的花卉,既給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊,又激發(fā)了他們的求知欲。農(nóng)事體驗(yàn)園成為勞動(dòng)教育的主陣地,深受前來參訓(xùn)學(xué)校師生的喜愛,許多研學(xué)旅行活動(dòng)也計(jì)劃到農(nóng)事體驗(yàn)園開展。

課程聯(lián)結(jié)生活,學(xué)生實(shí)踐中長(zhǎng)見識(shí)學(xué)技能

“生活即教育”是陶行知先生提出的教育理論,建立農(nóng)事體驗(yàn)園就是將教育融入生活,做有活力的教育、有生活支撐的教育。為更好地促進(jìn)勞動(dòng)教育和課堂教學(xué)融合,素質(zhì)教育實(shí)踐中心研究開發(fā)了一套“理論+實(shí)踐+技能”課程體系,培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,強(qiáng)化青少年的勞動(dòng)觀念,增強(qiáng)青少年的社會(huì)責(zé)任感。

強(qiáng)化認(rèn)知。單純的課堂教學(xué)缺乏吸引力,有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在課堂上不一定能悟深、悟透,而現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能很好地解決這個(gè)問題。農(nóng)事體驗(yàn)園就是一個(gè)大課堂。學(xué)生在這個(gè)課堂里、在行走中學(xué)習(xí)瓜果、農(nóng)具、中草藥、五谷、漁業(yè)等方面的知識(shí),收獲了傳統(tǒng)課堂所沒有的知識(shí)之趣。例如,在科學(xué)課堂上,講到根、莖、葉時(shí),教師可帶領(lǐng)學(xué)生到體驗(yàn)園中觀察實(shí)物,辨別不同植物的根、莖、葉;可摘下兩片樹葉讓學(xué)生觀察它們的“脈絡(luò)”,直觀感知世界上“不存在兩片完全相同的樹葉”。

強(qiáng)化實(shí)踐。在“工具的生產(chǎn)與使用”實(shí)踐教學(xué)中,學(xué)到最原始的農(nóng)具時(shí),教師可以把學(xué)生帶到農(nóng)事體驗(yàn)園的農(nóng)具展示區(qū),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各類農(nóng)具,了解它們的用途及使用方法,并進(jìn)行農(nóng)田學(xué)耕、松土保墑等活動(dòng)體驗(yàn),親自動(dòng)手操作農(nóng)具,感受現(xiàn)代化工具與傳統(tǒng)工具的區(qū)別,提高動(dòng)手能力,培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的情感。在家政功能室,學(xué)生可以“我的食譜我負(fù)責(zé)”,精打細(xì)算使用各種烹飪材料,掌握一道菜成本的基本算法,從而樹立勤儉節(jié)約習(xí)慣,學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果,樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

提高技能。農(nóng)事體驗(yàn)可以幫助學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)技能。比如勞動(dòng)實(shí)踐教師執(zhí)教“冬季農(nóng)作”一課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)冬季適宜種植的蔬菜,掌握基本的種植技巧。學(xué)生們?cè)谟H身實(shí)踐中感受到勞動(dòng)的樂趣與價(jià)值,提高了種植技能。勞動(dòng)能強(qiáng)健體魄、增強(qiáng)體質(zhì),拓展教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的田間勞動(dòng)動(dòng)作,如鋤地、揚(yáng)土、播種等,增強(qiáng)了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能,同時(shí)讓他們懂得了冬季勞動(dòng)前要暖身、提高身體機(jī)能的常識(shí)。

素質(zhì)教育實(shí)踐中心還抓住“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展契機(jī),充分利用信息化手段,借助APP、微信公眾號(hào)、微博等新媒體平臺(tái)開展勞動(dòng)教育,弘揚(yáng)勞動(dòng)精神,創(chuàng)新勞動(dòng)育人方式,充分挖掘不同課程蘊(yùn)含的育人價(jià)值,將勞動(dòng)精神滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。

制定勞動(dòng)學(xué)習(xí)清單,注重勞動(dòng)教育過程評(píng)價(jià)

學(xué)生在勞動(dòng)中是否真的學(xué)有所得,是否能做到“手里有活、眼里有光、心中有愛”?素質(zhì)教育實(shí)踐中心通過完善評(píng)價(jià)體系來檢驗(yàn)勞動(dòng)教育成果。

中心根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),分別從“會(huì)生活”“會(huì)操作”“會(huì)服務(wù)”三個(gè)方面制定勞動(dòng)學(xué)習(xí)清單?!皶?huì)生活”主要包括:準(zhǔn)確辨別四種顏色垃圾桶,進(jìn)行垃圾分類投放;每天自覺整理自己的床鋪;自己洗一些簡(jiǎn)單的衣物等?!皶?huì)操作”主要包括:自己動(dòng)手做2—3件紙工類玩具;選擇1—2種水培或土培的植物,如綠蘿、文竹、水仙等進(jìn)行種植和養(yǎng)護(hù)等。“會(huì)服務(wù)”主要包括:服從值日分工,和同伴合作完成值日工作;主動(dòng)幫助餐廳工作人員摘菜、擇菜、洗菜;利用課余時(shí)間,主動(dòng)到體驗(yàn)園除草、澆水等。勞動(dòng)教育成果的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)也圍繞三方面的勞動(dòng)學(xué)習(xí)清單展開。

勞動(dòng)教育實(shí)踐性強(qiáng),具有綜合育人功能,素質(zhì)教育實(shí)踐中心在進(jìn)行勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)時(shí),將尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的價(jià)值體認(rèn)置于首位,注重過程評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生知情意行協(xié)調(diào)發(fā)展,構(gòu)建學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)多元評(píng)價(jià)體系。 

(作者單位系山東省棗莊市滕州市中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐中心)

《中國(guó)教育報(bào)》2023年06月16日第9版 

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