“陸老師，請你嘗嘗，這是我最近試種的水果玉米，每棒能賣到12—18元?！闭憬〈认兄芟镦?zhèn)界塘村的老張笑瞇瞇地說。

聽說陸和杰回老家了，一大幫農(nóng)民朋友圍著陸和杰爭著嘮叨這些年他們“引進(jìn)新品種應(yīng)用新技術(shù)”后，種植結(jié)構(gòu)的改變和收入的增加，滿臉洋溢著喜氣?！翱?0年了，我搭大棚種番茄，與你們一起做品比試驗，引進(jìn)滴管節(jié)水農(nóng)業(yè)和性誘劑捕蟲技術(shù)，現(xiàn)在想起來還在眼前啊?！标懞徒芨锌?。

從一名普通小學(xué)教師逆襲成為大學(xué)教師，跨界進(jìn)入成人教育領(lǐng)域，陸和杰從事成人教育特別是農(nóng)村成人教育已經(jīng)近20年。既有專注科研的學(xué)術(shù)范兒，又有扎根基層的鄉(xiāng)土氣；既能站上聯(lián)合國教科文組織會議的講臺交流經(jīng)驗，又能和農(nóng)民朋友打成一片傳播新理念；既是中國農(nóng)村成人教育的踐行者，又是在新時代中不斷創(chuàng)新的探索者。

這位“陸老師”的身上，閃耀著當(dāng)下基層成人教育從業(yè)者的獨特光彩。

從泥土中走來

2005年的一天，慈溪市天元鎮(zhèn)元甲村的農(nóng)田里，來了一位文質(zhì)彬彬的年輕人。斯斯文文的長相，一塵不染的衣著，輕聲細(xì)語的普通話，使得他與周圍的農(nóng)民顯得格格不入。他說他叫陸和杰，今后就負(fù)責(zé)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的培訓(xùn)工作?！拔曳N了這么多年地，還用你這個讀書人來教？”兩只腳踩在泥里的農(nóng)民們哄堂大笑，并不把他當(dāng)一回事。剛從天元小學(xué)調(diào)入天元成校的陸和杰，吃了閉門羹。

盡管出師不利，但陸和杰并沒因此而氣餒，他的心中燃燒著一團(tuán)火焰，這團(tuán)火焰使他堅信：農(nóng)村職業(yè)教育大有可為。

這不是盲目自信。這一年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見》發(fā)布，提出要“發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育，大規(guī)模開展農(nóng)村勞動力技能培訓(xùn)，培養(yǎng)造就有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民”。而著眼彼時的慈溪現(xiàn)實，培育新型農(nóng)民也迫在眉睫：工業(yè)化與城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，帶來了農(nóng)民失地與產(chǎn)業(yè)升級雙重影響，年齡偏大、技能不足、依賴經(jīng)驗的農(nóng)民和低效傳統(tǒng)的種植模式，已無法應(yīng)對層出不窮的新型高附加值經(jīng)濟(jì)作物的產(chǎn)銷需求。

一方面是政策與現(xiàn)實的外部因素，另一方面是憫農(nóng)愛農(nóng)的情懷驅(qū)動?！澳阋娺^以前農(nóng)民洗韭黃的樣子嗎？”陸和杰回憶道，南方陰冷的冬天，農(nóng)民赤著腳站在河里，用流水一根根地摘洗韭黃，只為用更好的賣相賺取一點微薄的利潤?！拔乙彩寝r(nóng)民的兒子，深知農(nóng)民太苦、賺錢太少?！睆哪菚r起，陸和杰就下定決心“一定要盡自己的能力去改變農(nóng)民的現(xiàn)狀”。

改變的第一步，就是破除農(nóng)民對自己的偏見。為了拉近與農(nóng)民的距離，陸和杰用盡了辦法：講話從“文縐縐”變得“土嘮嘮”，接地氣的比喻一個接著一個往外蹦；舉止也更加不拘小節(jié)，剛從地里摘來的帶著泥土的瓜果，他和農(nóng)民一起蹲在田埂上吃得津津有味；他還自掏腰包搭起蔬菜大棚，自己下地種起新品種番茄，“我和你們比一比，看誰種得好”。漸漸地，農(nóng)民們開始對陸和杰刮目相看起來，“這個新來的陸老師，還真不一樣”。

在實踐里探索

“陸老師的朋友就是我的朋友，要不是他帶著我們學(xué)這學(xué)那，我們種地哪有這么高的收入？”在一次媒體采訪中，農(nóng)民學(xué)員老張熱情地把自家種的甘蔗塞進(jìn)記者的手中，非得請他們嘗嘗雞和甘蔗種養(yǎng)結(jié)合收獲的生態(tài)甘蔗。事后，這位浙江電視臺的記者忍不住贊嘆：“采訪這么多年，從來沒有遇到過農(nóng)民這么熱情，對老師評價這么高?！?/P>

這次采訪的主題是陸和杰在慈溪推行的“三電合一”全時空農(nóng)民培訓(xùn)模式，老張等農(nóng)民則是該模式的受益人。

隨著與農(nóng)民群體的交流愈加深入，以及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的觀察愈加細(xì)致，陸和杰對于當(dāng)時農(nóng)民集中培訓(xùn)的現(xiàn)狀有了一個整體的把握，那就是農(nóng)民種植品種多樣化與集中培訓(xùn)內(nèi)容單一化之間的矛盾、農(nóng)民集中培訓(xùn)時間與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時間相沖突之間的矛盾，以及農(nóng)民要求培訓(xùn)手段多樣化與當(dāng)前培訓(xùn)方法簡單化之間的矛盾。有的放矢，陸和杰提出了以“電腦、電視、電話”為主要載體對農(nóng)民開展全方位、多層次、立體式的教育培訓(xùn)。

在農(nóng)民“觸電”、農(nóng)民“上網(wǎng)”還是新鮮事的千禧年之初，陸和杰搭建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺，設(shè)計制作了“慈溪農(nóng)民學(xué)習(xí)網(wǎng)”，網(wǎng)站上聯(lián)寧波農(nóng)經(jīng)委、寧波農(nóng)科院等涉農(nóng)單位網(wǎng)站，農(nóng)民足不出戶就能聽共享農(nóng)業(yè)專家?guī)炖锏膶＜揖W(wǎng)上授課。與此同時，開辟“空中教室”，制作農(nóng)事專題電視節(jié)目、錄制VCD碟片等，供農(nóng)戶隨時回看。每到臺風(fēng)時節(jié)、病害多發(fā)季等節(jié)點，一條條提醒短信及時通知農(nóng)戶做好應(yīng)對工作。按照地域相近、種植結(jié)構(gòu)相似的原則組建起來的學(xué)習(xí)小組，則推動了農(nóng)戶間的相互學(xué)習(xí)、交流與合作，進(jìn)而涌現(xiàn)出一批在地農(nóng)技“土專家”。

在這一套“人人想學(xué)、時時可學(xué)、處處能學(xué)”的全時空農(nóng)民培訓(xùn)體系下，平臺、專家、農(nóng)戶等積極互通與互動，累計推廣種植新品種2690畝，為農(nóng)民增收超千萬元，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民精氣神為之大振，鄉(xiāng)村面貌也煥然一新。

由于該項目的前瞻性、實用性、示范性和可操作性，中央教科所（現(xiàn)中國教育科學(xué)研究院）對此作出“在全國各地農(nóng)村逐步推廣”以及“向國際社會宣傳我國的成功經(jīng)驗”的評價。中央教科所研究員藍(lán)建在聯(lián)合國教科文組織于印尼召開的“社區(qū)學(xué)習(xí)中心國際研討會”上，以該項目為主題作交流發(fā)言，向世界展示了中國新農(nóng)村建設(shè)的成果。

與新時代共進(jìn)

國家級職業(yè)教學(xué)成果獎二等獎，浙江省職業(yè)教學(xué)成果一、二等獎，五次寧波市政府職成教教學(xué)成果一等獎；主持課題研究，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，出版學(xué)術(shù)專著，多次獲得省市等各級領(lǐng)導(dǎo)批示……如此“高產(chǎn)”的背后，離不開陸和杰在多個崗位的歷練與成長，更離不開他始終關(guān)注職業(yè)教育發(fā)展新方向、緊跟時代變化新潮流的這份與時俱進(jìn)。

2009年調(diào)入慈溪市教育局職成教教研室任教研員后，陸和杰完成了從一名基層教師到教研員的角色轉(zhuǎn)換，他要求自己跳出微觀視角，站在縣市區(qū)職業(yè)教育與成人教育發(fā)展的角度去觀察問題、提出對策。由他撰寫的寧波市政府職成教教學(xué)成果一等獎《學(xué)分銀行的理論與實踐研究》就是這樣誕生的。慈溪市推廣的學(xué)分銀行基于全民學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的視角，在為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個性化學(xué)習(xí)條件的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)與學(xué)分相關(guān)聯(lián)，探索了區(qū)域性市民學(xué)分銀行的實現(xiàn)方式和運作模式，實現(xiàn)全國首家“從理念到落地”的學(xué)分銀行。

2013年至2020年，陸和杰在寧波市職業(yè)與成人教育學(xué)院任職期間，先后擔(dān)任成教服務(wù)指導(dǎo)中心和成教發(fā)展研究中心負(fù)責(zé)人，促成聯(lián)合國教科文組織農(nóng)村社區(qū)（CLC）終身學(xué)習(xí)研究所落戶寧波，他撰寫的課題獲得三項寧波市政府職成教教學(xué)成果一等獎、一項浙江省政府職業(yè)教學(xué)成果一等獎和國家級職業(yè)教學(xué)成果二等獎。

如今，陸和杰又有了新身份——寧波開放大學(xué)名師，他先后獲聘浙江師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師、寧波市社科院終身教育研究基地首席專家、寧波市城市發(fā)展研究基地特約研究員、舟山市鄉(xiāng)村振興學(xué)院特約研究員和安徽省安慶市鄉(xiāng)村振興學(xué)院特約研究員，并負(fù)責(zé)主持寧波幼兒師范高等專科學(xué)校名家工作室。

“無論是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級還是鄉(xiāng)村振興的全面推進(jìn)，職業(yè)教育都是滿足社會各行各業(yè)對技能型人才的需求、推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要動力之一。”帶著在職業(yè)教育領(lǐng)域一路走來積累的理論知識與實踐經(jīng)驗，陸和杰對于新時代職業(yè)教育有著自己的理解，他深情地說，“很幸運，我從事了職業(yè)教育這一大有可為的事業(yè)，我將繼續(xù)為這份事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量?！?/P>

《中國教育報》2023年06月20日第6版