■教育強(qiáng)國建設(shè)·大家談

當(dāng)代青少年學(xué)生面臨海量網(wǎng)絡(luò)信息的沖擊，一定程度上造成他們“信息迷航”。青少年正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，如何將正確的、充滿正能量的核心價(jià)值理念，沁入青年學(xué)子心中，是立德樹人的關(guān)鍵。在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才過程中，當(dāng)前普通高中教育改革，至少有三個(gè)方面的事項(xiàng)值得優(yōu)先關(guān)注：一要強(qiáng)心，價(jià)值引領(lǐng)，立德樹人；二要銜接，中學(xué)大學(xué)貫通培養(yǎng)；三要拓展，多元特色，課程育人。

一是立德樹人，通過德育體系，價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教育強(qiáng)國建設(shè)，以德育人為要?；A(chǔ)教育階段，是青少年學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，價(jià)值觀引領(lǐng)尤為重要。蘇州中學(xué)堅(jiān)持立德樹人，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，積極構(gòu)建高品質(zhì)德育范式，開展“五育”融合的學(xué)科思政育人實(shí)踐，讓更多的學(xué)生有更好的發(fā)展，以科學(xué)的方法求和諧的發(fā)展。

二是人才培養(yǎng)，通過項(xiàng)目體式，學(xué)段貫通，落實(shí)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。教育強(qiáng)國建設(shè)，創(chuàng)新人才為重。普通高中階段人才培養(yǎng)，要著眼人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，著力培養(yǎng)具有中國心靈和世界眼光的拔尖創(chuàng)新型人才。拔尖創(chuàng)新人才的成長，不能僅看高中階段，需要向下貫通義務(wù)教育、向上貫通高校需求。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，應(yīng)漸趨淡化學(xué)段之間的邊界。蘇州中學(xué)向下對(duì)接義務(wù)教育，開設(shè)“新六藝”課程；向上聯(lián)合高校開設(shè)大學(xué)先修課、專業(yè)強(qiáng)基課、英才計(jì)劃課，對(duì)接“雙一流”高?！皬?qiáng)基計(jì)劃”，落實(shí)導(dǎo)師制、學(xué)長制、課題制等，注重培育學(xué)生的“動(dòng)力、眼界、深度思考”，專注于學(xué)生的“興趣、思想、價(jià)值觀”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“縝思、辨思、創(chuàng)思”，實(shí)施人才貫通式培養(yǎng)。通過多元、融合、貫通，寬口徑，激活興趣；廣視野，生涯導(dǎo)航；深探索，專業(yè)培養(yǎng)；學(xué)段貫通，為國強(qiáng)基。

三是課程拓展，通過書院體制，特色課程，以文化涵育項(xiàng)目助力人才培養(yǎng)。教育強(qiáng)國建設(shè)，課程育人為基。學(xué)生個(gè)性千差萬別，志趣稟賦各不相同，課程實(shí)施當(dāng)不求一律，學(xué)生升學(xué)也需要更多路徑。當(dāng)前統(tǒng)一的課程教學(xué)與升學(xué)路徑，難以滿足學(xué)生成長成才的個(gè)性化需求。只有為學(xué)生提供豐富多元的“課程超市”，讓學(xué)生自主選擇適合自己的課程，才能實(shí)現(xiàn)課程育人的優(yōu)質(zhì)高效。蘇州中學(xué)依托蘇州府學(xué)和紫陽書院文脈傳承，借鑒古代書院和現(xiàn)代書院優(yōu)點(diǎn)，整合“千年庭院”文化空間，探索現(xiàn)代新書院制育人模式，建設(shè)“以學(xué)習(xí)者為中心”的書院制課程基地，在確保國家課程開齊開足的前提下，開發(fā)“面向全體、自主選擇、分級(jí)研修”的多元化課程，給學(xué)生更多可供選擇的自主選修課、大學(xué)先修課、綜合實(shí)踐課、登峰競賽課等，拓展學(xué)生自主發(fā)展的成長路徑。

從已有的實(shí)踐來看，教育強(qiáng)國建設(shè)必須牢牢堅(jiān)守價(jià)值觀陣地，通過德育體系、價(jià)值引領(lǐng)，堅(jiān)持為黨育人、為國育才，確保人才培養(yǎng)的方向性。在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)注重探索六大轉(zhuǎn)型：一是從關(guān)注升學(xué)到關(guān)注國家需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)型，二是從“千校一面”到“量身定制”的課程體系轉(zhuǎn)型，三是從目標(biāo)驅(qū)動(dòng)到興趣驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)制轉(zhuǎn)型，四是從習(xí)題解答到問題解決的教學(xué)方式轉(zhuǎn)型，五是從部門管理到項(xiàng)目管理的育人模式轉(zhuǎn)型，六是從結(jié)果評(píng)價(jià)到過程評(píng)估的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)型。實(shí)踐表明，這種方式更有益于拔尖創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)與成長。

在教育強(qiáng)國建設(shè)新征程上，普通高中肩負(fù)重任。我們相信，只要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，全面提升辦學(xué)水平，就一定能為教育強(qiáng)國建設(shè)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

《中國教育報(bào)》2023年06月27日第3版