習(xí)近平總書記高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護(hù)傳承、轉(zhuǎn)化發(fā)展，明確指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的天下為公、民為邦本、為政以德、革故鼎新、任人唯賢、天人合一、自強(qiáng)不息、厚德載物、講信修睦、親仁善鄰等，是中國人民在長期生產(chǎn)生活中積累的宇宙觀、天下觀、社會(huì)觀、道德觀的重要體現(xiàn)。2022年12月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》指出，大力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制。職業(yè)院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主陣地，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮地域文化優(yōu)勢，傳承創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高素質(zhì)人才，更是職業(yè)院校秉持育人宗旨、實(shí)現(xiàn)提質(zhì)升級內(nèi)涵發(fā)展的必要路徑。

將中華文化基因融入精神血脈

中華文化基因是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和賡續(xù)的精神性因子，具有代際傳遞能力和區(qū)域性、傳播性。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與生俱來地帶有自信因子，激發(fā)代代國人積極向上，在中國特色社會(huì)主義建設(shè)中發(fā)揮著思想引領(lǐng)和價(jià)值引導(dǎo)作用。各民族、各區(qū)域的地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化構(gòu)成了層次豐富、內(nèi)涵深厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主體，農(nóng)業(yè)生活所形成的勤勞、包容、平和等文化基因代代傳承，融入精神血脈。

新時(shí)代更需要德技并修、德才兼?zhèn)?，富有開拓精神和創(chuàng)新能力的新人才。職業(yè)院校承擔(dān)著培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任，不僅要對接國家重大戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)革新趨勢，深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新“研學(xué)用”一體化人才培養(yǎng)模式，高水平建設(shè)專業(yè)（群），還要擔(dān)負(fù)起文化傳承創(chuàng)新和文化育人的重要責(zé)任。在人才培養(yǎng)體系中，技術(shù)技能和文化素養(yǎng)并重，互促互進(jìn)。

探索職業(yè)院校文化育人新模式

首先，營造沉浸式體驗(yàn)式文化場景是實(shí)施文化育人系統(tǒng)工程的基礎(chǔ)。

職業(yè)院校學(xué)生文化素養(yǎng)的提升和培育應(yīng)遵循“察現(xiàn)象、析內(nèi)涵、悟精神、揚(yáng)自信”層級遞進(jìn)規(guī)律，通過觀察文化現(xiàn)象，分析文化的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的精神內(nèi)核，進(jìn)而弘揚(yáng)文化自信。在文化現(xiàn)象觀察過程中，沉浸式、體驗(yàn)式的文化環(huán)境將充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用。文化場景的類型是多樣化的，既可以是校園文化環(huán)境，也可以是獨(dú)立打造的專題型文化場館，還可以是公共文化場館資源。

蘇州市職業(yè)大學(xué)充分挖掘傳統(tǒng)優(yōu)秀吳文化精髓，在校內(nèi)打造主題鮮明、精致典雅、沉浸體驗(yàn)感強(qiáng)，占地2500平方米的吳文化園，精心構(gòu)筑了吳地歷史、園林文化、非遺文化、民風(fēng)民俗、廉潔文化等8個(gè)主題板塊。學(xué)生通過“游園”“品園”“賞園”領(lǐng)悟吳文化精神內(nèi)涵，通過知識(shí)學(xué)習(xí)與講解宣介實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化，提升綜合人文化素養(yǎng)和專業(yè)技能。

其次，建設(shè)進(jìn)階式模塊化課程體系是開展文化育人教學(xué)實(shí)踐的前提。

文化育人實(shí)踐的首要前提是深挖文化內(nèi)涵，對應(yīng)主題鮮明、沉浸體驗(yàn)感強(qiáng)的文化場景的具體內(nèi)容，結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)場所時(shí)空限制，線上線下深度融合，形成以學(xué)習(xí)者為中心、重視情境式學(xué)習(xí)的文化素質(zhì)教育課程體系。不同年級、不同學(xué)科背景的學(xué)習(xí)者，根據(jù)興趣和能力，開展進(jìn)階式模塊化的課程學(xué)習(xí)，充分認(rèn)可文化深刻內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值，對自身民族的文化特質(zhì)產(chǎn)生堅(jiān)定信念。

基于校內(nèi)吳文化園等系列文化場館的展陳內(nèi)容，蘇州市職業(yè)大學(xué)開發(fā)了“吳文化”“古典園林”“精致蘇州”等通識(shí)課程覆蓋全校學(xué)生，“蘇工蘇作”“智能制造時(shí)代的工匠精神”等精工課程面向不同專業(yè)，“數(shù)字織錦”“智能產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)”“數(shù)字文博設(shè)計(jì)”等文創(chuàng)課程服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成“通識(shí)—精工—?jiǎng)?chuàng)新”進(jìn)階式模塊化課程體系。并依托省級中小學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)中心持續(xù)升級課程模塊，錘煉學(xué)生品行雅正、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。

再其次，創(chuàng)設(shè)研學(xué)并進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系是提高文化育人成效的有力手段。

文化育人要秉持“德技并修、知行合一”理念，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)協(xié)同知識(shí)傳授，以研究型課程、實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯等實(shí)踐項(xiàng)目為抓手，師生協(xié)同開展社會(huì)應(yīng)用型科研項(xiàng)目，做中學(xué)、學(xué)中研、研中創(chuàng)，引領(lǐng)學(xué)生理實(shí)一體，德技并修，切實(shí)提高文化育人成效。

蘇州市職業(yè)大學(xué)組建了包含校內(nèi)外文化學(xué)者、國家級技能大師、知名產(chǎn)業(yè)教授的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，延請各類專家學(xué)者開設(shè)文化專題講座，指導(dǎo)學(xué)生開展項(xiàng)目化探究和工坊化實(shí)操訓(xùn)練，并從“知識(shí)、技能、素養(yǎng)、創(chuàng)新”四個(gè)維度考查學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

開展文化育人工程推動(dòng)傳承創(chuàng)新

文化育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，即以文化人、以文育人。對職業(yè)院校而言，就是要發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對學(xué)生思想和行為的引領(lǐng)作用，發(fā)揮文化現(xiàn)象的感召力，精準(zhǔn)對應(yīng)職業(yè)院校學(xué)生成長發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

文化育人工程，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；另一方面文化育人教學(xué)科研實(shí)踐活動(dòng)能有效促進(jìn)文化創(chuàng)新性傳播傳承。如面向社會(huì)公眾師生共同開展文化宣講等傳播活動(dòng)，政行企校多元合作開展文化創(chuàng)意活動(dòng)，職業(yè)院校面向中小學(xué)生開展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)等，都是推動(dòng)文化傳承創(chuàng)新的有效舉措。

作為地方職業(yè)院校，蘇州市職業(yè)大學(xué)持續(xù)完善文化育人工作機(jī)制，編制并啟動(dòng)實(shí)施《蘇州市職業(yè)大學(xué)文化育人實(shí)施方案》等系列政策文件，從社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、吳文化四個(gè)維度梳理，加強(qiáng)對辦學(xué)理念、校史、校訓(xùn)、校風(fēng)等精神內(nèi)容的凝練，把核心價(jià)值觀與大學(xué)傳統(tǒng)、大學(xué)精神有機(jī)融合。聚焦“精、雅”吳文化精髓，創(chuàng)新“寓精于工、寓雅于技”文化育人理念，融通精雕細(xì)琢、雅技匠心的工匠文化內(nèi)核，探索形成職業(yè)院校“校地協(xié)同、園課一體、研學(xué)并進(jìn)”地域文化育人模式。

（作者系蘇州市職業(yè)大學(xué)副校長）

《中國教育報(bào)》2023年06月27日第5版