高考志愿填報(bào)的本質(zhì)是高校招生計(jì)劃和考生報(bào)考意愿的匹配，是莘莘學(xué)子一次事關(guān)未來(lái)發(fā)展的人生選擇。文理分科傳統(tǒng)高考模式下的志愿填報(bào)，采取“學(xué)校+專(zhuān)業(yè)”的錄取模式，客觀上形成了“分分計(jì)較”的競(jìng)爭(zhēng)格局。新高考政策不區(qū)分文理科，改用“院校+專(zhuān)業(yè)組”錄取模式，各個(gè)省份政策略有區(qū)別，分別給予考生高一選科和畢業(yè)報(bào)考選專(zhuān)業(yè)的選擇空間，很大程度上避免了學(xué)生被調(diào)劑到不喜歡、不感興趣的專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題。

各省份高考分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)化后基本呈正態(tài)分布，對(duì)于成績(jī)處上游的學(xué)生填報(bào)志愿難度相對(duì)不大，但大批處于中間段的學(xué)生有些難以選擇。在高考志愿填報(bào)過(guò)程中，不少學(xué)生和家長(zhǎng)聽(tīng)信“權(quán)威機(jī)構(gòu)”、追捧“權(quán)威專(zhuān)家”、依賴AI軟件；也有的全憑個(gè)人感覺(jué)，對(duì)高考志愿的填報(bào)規(guī)則和基本政策要求存在理解偏差，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，導(dǎo)致志愿填報(bào)出現(xiàn)一系列問(wèn)題。

一是填報(bào)志愿片面化?！胺址直貭?zhēng)”報(bào)志愿，“踩線入?！眻?bào)志愿，“看錢(qián)途”報(bào)志愿，不顧及自己的優(yōu)勢(shì)或劣勢(shì)學(xué)科。此類(lèi)做法是不可取的，而要考慮人生關(guān)鍵選擇是為了未來(lái)的生活與工作，要考慮志愿填報(bào)與自己知識(shí)儲(chǔ)備的相關(guān)性。

二是填報(bào)志愿情緒化。很多學(xué)生和家長(zhǎng)都有本科情結(jié)，一方面認(rèn)為讀高職院校很丟臉、沒(méi)面子；另一方面受制于一些用人單位的本科起點(diǎn)要求，執(zhí)意選擇本科。當(dāng)前國(guó)家要求大力發(fā)展高職教育，社會(huì)對(duì)高級(jí)技術(shù)人才需求不斷增長(zhǎng)，職業(yè)教育其實(shí)大有前途。而且，高職教育具有工學(xué)結(jié)合的教學(xué)特色，對(duì)于分?jǐn)?shù)中游、學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，如果能掌握一門(mén)技術(shù)，成為實(shí)用型技術(shù)人才，選擇高職院校也會(huì)有不錯(cuò)的發(fā)展空間。

三是學(xué)業(yè)選擇的藝術(shù)情結(jié)。部分學(xué)生和家長(zhǎng)選擇藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，認(rèn)為藝術(shù)類(lèi)對(duì)文化課要求低，過(guò)專(zhuān)業(yè)合格線就可以上本科。實(shí)際上，藝考的錄取率低于普通高校的錄取率，專(zhuān)業(yè)和文化課都過(guò)線的考生有相當(dāng)比例上不了本科，超發(fā)藝術(shù)類(lèi)合格證是普遍現(xiàn)象。按照教育部規(guī)定，合格生源與招生計(jì)劃比不得超過(guò)4∶1。如某大學(xué)計(jì)劃招收20名藝術(shù)生，可能會(huì)發(fā)放80個(gè)藝術(shù)過(guò)關(guān)證，最后通過(guò)文化課綜合計(jì)分最終錄取20人。

四是學(xué)科選擇的趨利心態(tài)。雖然新高考志愿填報(bào)較傳統(tǒng)模式有較大的自由度，但也存在很多的政策性選科限制。高校對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)會(huì)有選科上的要求，只有滿足相應(yīng)的選科要求才能報(bào)考。部分學(xué)生在高考選科中為了得到相對(duì)高的分?jǐn)?shù)，主動(dòng)放棄物理、化學(xué)等學(xué)科，這就導(dǎo)致此部分學(xué)生無(wú)法報(bào)考心儀專(zhuān)業(yè)大類(lèi)。再比如公安大類(lèi)的招生，多數(shù)省份要求選考政治科目。

消除這些誤區(qū)，需要政府、高校、高中校長(zhǎng)教師以及企事業(yè)單位、家庭等多元利益群體從生涯規(guī)劃、新高考政策、招生政策解讀以及社會(huì)環(huán)境等四個(gè)方面進(jìn)行認(rèn)知轉(zhuǎn)型。

一是在中學(xué)階段繼續(xù)深化生涯教育，讓學(xué)生盡早學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃知識(shí)，客觀定位自身的學(xué)業(yè)預(yù)期、職業(yè)預(yù)期。處于高考成績(jī)中間段的考生，要嘗試提前做好4—6年的學(xué)業(yè)規(guī)劃，做好對(duì)就讀城市、目標(biāo)高校、專(zhuān)業(yè)組的有效分析，做好遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)規(guī)劃。理解并勇于從通識(shí)教育、職業(yè)規(guī)劃、生活歷練之間作出必要的軌道切換，以便在志愿填報(bào)中從學(xué)校與區(qū)域、興趣與就業(yè)、專(zhuān)業(yè)與職業(yè)之間作出最適合自己的選擇。

二是客觀認(rèn)識(shí)新高考政策，了解專(zhuān)業(yè)組招生模式，把握關(guān)鍵政策點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)新高考風(fēng)向標(biāo)的認(rèn)識(shí)，掌握改革新動(dòng)態(tài)。院校專(zhuān)業(yè)組招生模式能幫助考生與學(xué)校專(zhuān)業(yè)進(jìn)行科學(xué)匹配，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才匯集。高校需要充分滿足學(xué)生發(fā)展的選擇性需求，讓學(xué)生真正接觸到學(xué)科前沿，在報(bào)考之初就明晰如何審視基于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的職業(yè)道路。

三是教育行政部門(mén)和招生考試部門(mén)要會(huì)同高校做好招生政策解讀。志愿填報(bào)理應(yīng)幫助考生深化自我認(rèn)知，尋找并確立新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成初步的職業(yè)傾向。教育行政部門(mén)、高校要協(xié)同優(yōu)化招生宣傳，拓展咨詢渠道，給予考生清晰的專(zhuān)業(yè)知識(shí)圖譜。

四是營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，優(yōu)化就業(yè)崗位。社會(huì)大環(huán)境營(yíng)造人人有責(zé)，國(guó)企、央企、機(jī)關(guān)事業(yè)單位等有責(zé)任踐行任人唯才的理念，避免學(xué)歷高消費(fèi)，給予年輕人對(duì)未來(lái)的美好預(yù)期。民營(yíng)企業(yè)、創(chuàng)新型企業(yè)、新型服務(wù)業(yè)也有責(zé)任共同優(yōu)化就業(yè)環(huán)境，為年輕人提供充裕就業(yè)崗位，共同營(yíng)造公平、有序的求職環(huán)境。

（作者系北京師范大學(xué)中國(guó)教育政策研究院副教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年06月28日第2版