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為人師者的筋骨和幸福

發(fā)布時間:2023-06-30 作者:龔志民 來源:中國教育報

編者按:近年來,國家和各級教育部門不斷出臺各項舉措,強(qiáng)化教師待遇保障,進(jìn)一步完善教育培訓(xùn),增強(qiáng)教師職業(yè)吸引力,使教師能夠在教育崗位上有獲得感、幸福感。

提升教師獲得感與幸福感,不僅對教師自身的職業(yè)發(fā)展具有積極的推動作用,對發(fā)展更高質(zhì)量的教育、培養(yǎng)身心健康的學(xué)生也具有重要意義。而教師幸福感的提升,不應(yīng)只是來自外界賦予,更應(yīng)該得益于內(nèi)心的充盈。

本文聚焦教師職業(yè)幸福感,意在探討教師如何善教且樂在其中,去發(fā)現(xiàn)、呈現(xiàn)幸福教師的美好心態(tài)和生命狀態(tài)。

 

學(xué)校背后綿延的九龍山平緩而漫長,山中草木釋放的清新,天天熏染著校園,日日不求新而自新。人們對師者的想象,往往是清瘦型或禿頭型的:立如標(biāo)桿,翼若垂天之云??上也环线@樣的要求,更愿意在職業(yè)與生活的點(diǎn)滴中發(fā)現(xiàn)自己的幸福。那些故事和際遇如陌上花開,讓人緩緩而醉。

幾場春雨后,鳳凰花又開了,各種鳥兒如期而至,一只大鳥在校道上跳躍,見了我毫不避閃,只是從校道跳入旁邊的草坪繼續(xù)覓食。教學(xué)樓走廊地上,再難見到學(xué)生的面包零食碎屑,鳥兒們總是能在人們眼里的雜亂塵土中覓得美食。走在校道上神清氣爽,充實的心靈,孕育滋養(yǎng)出自由靈動的課堂語言。

站在五樓的走廊,突然發(fā)現(xiàn)樓旁的苦楝樹長高了好一截,樹梢已觸手可及。不遠(yuǎn)處流浪貓增加了兩只。它們已經(jīng)慢慢從不信任人到開始靠近師生眼巴巴地討要食物。幼小稚嫩的生命,總是容易激起人的愛意和慈悲心,小貓現(xiàn)在豐滿多了。生命距離拉近后,表情纖毫可見,猶如家人。

基礎(chǔ)教育與森林頗有相似之處:滿目花草又遍地荊棘,舉頭綠蔭遮天,遠(yuǎn)近蟲鳴鳥叫不絕,景致讓人欣喜中又有些寂寞,潛伏的意外讓人忐忑不安。

周末開家長會,會上我點(diǎn)名告兩名學(xué)生的狀,希望家校共同整治一下。3班的阿玫(化名)對我要求她升格重寫自己的作文消極對待,阿輝(化名)默寫居然零分,此風(fēng)不可長!周一上課,阿玫、阿輝狀態(tài)好多了,我心情大好。但阿玫揚(yáng)言不想理我了,還像貓一樣對我哈氣發(fā)怒,奶兇奶兇的,然后就悶不作聲地,貌似擺爛。僅僅兩天,阿玫已忘記了對我的“仇恨”,從豎毛狀態(tài)回歸夾子音,嘰嘰喳喳一切正常,我竊喜不已。森林中那些小動物大多是可愛的,有時或讓人感到聒噪,但嘰嘰喳喳是春天生命成長階段的一種樣態(tài),就像冬天森林中滿地落葉一樣,持欣賞的態(tài)度才最好。

單就成績而言,阿安(化名)當(dāng)然不能算優(yōu)秀學(xué)生,但他有一種樸實的“萌”。他字寫得特差。每個字的筆畫都沒有平、折之分,橫折、豎折通通都成弧形,且常常有缺胳膊少腿的現(xiàn)象,讓人啼笑皆非。比如他一直把“慕”字下面的“心”寫成“小”,所以他的作文和作業(yè)讓我看起來很吃力。他讀書時不發(fā)出聲音,即使在書聲瑯瑯的早讀時刻也是如此,頂多只能看見他嘴唇緩緩翕動。老師批評他時,他只是溫和而羞怯地低頭微笑。他上課筆記記得很仔細(xì),盡管字寫得像蚯蚓。其他學(xué)生告訴我:阿安上高中前是個游戲迷,養(yǎng)成內(nèi)向的性格,現(xiàn)在懂事了,決定從頭來過。

我決定找他談話,告訴他:我小時候也很呆,少言寡語,好思。那時候,我曾撿起一塊房上掉下來的瓦片問母親,這是什么做的?母親說瓦是用泥巴做成的,用水和好泥然后用火燒,最后泥就成了瓦。于是我花了一個下午玩泥、尋柴、燒火來嘗試做瓦,結(jié)果當(dāng)然不成瓦,但這是我平生做的第一件自發(fā)實驗,收獲和在記憶中占有的分量比所有在學(xué)校做的化學(xué)實驗都多。阿安笑了,還是笑得很溫和,持續(xù)的時間很長,可能是他沒有想到老師也曾經(jīng)像他一樣呆過,很寬慰,也很自豪。從小到大,人人都“呆”過,只是大部分人成年后淡忘了自己曾經(jīng)的呆,開始對別人的呆不耐煩。已經(jīng)進(jìn)入高中的阿安就這樣被忽略了,直到現(xiàn)在。

一個學(xué)期后,阿安語文考試終于第一次及格了,我趁熱打鐵,建議他買一本鋼筆字帖練字。星期一我走進(jìn)教室,看見阿安正默默地一筆一畫地開始描紅。我得精心安排他把欠賬一筆一筆補(bǔ)上,阿安的一門心思“呆”做事,可以保證他的持續(xù)進(jìn)步。一年了,阿安終于在一次作文中用他那獨(dú)特的不太工整的字發(fā)出了心聲:每個人都應(yīng)該有自己的一片天,并且要由自己去開辟,不會有別人的施舍。我仿佛從一棵鉆出地面的小草身上,看到了它深埋地下的根須在生長。

萬物各有痛癢,各有讓人驚奇之處。我到廣州開會講座,在黃埔區(qū)路邊的一棵樹干上,用手機(jī)拍到了蟬的蛻皮過程,那只蟬蠕動兩下便休息一下,兩只鼓鼓的眼睛已露出來,這時候的蟬還不能鼓腹而鳴,更沒有居高聲自遠(yuǎn)的高傲或氣節(jié),它只一門心思痛苦地掙扎著新生,蛻完皮就輕松了。整個夏季肯定就可以帥氣、高調(diào)地蹲在樹梢嘶鳴。

不停地培訓(xùn)、經(jīng)常性開展活動、定期閱卷……總結(jié)之余,總有一種若有若無、若濃若淡的情愫彌漫在心頭,像傍晚澗底飄蕩的山嵐霧靄。疲勞讓人消沉埋怨,也能開啟智慧讓人奮發(fā)。關(guān)鍵在于自己心靈的處理方式。所謂詩與遠(yuǎn)方、所謂幸福,都在身邊瑣碎中,不在彼岸,在此岸。泥土是類似的,不一樣的是耕田人。

有森林的地方就有風(fēng)險,也有野性、率性、生命多樣帶來的幸福感。遙遠(yuǎn)的那些童話結(jié)尾,總有類似的結(jié)局:巫婆的詛咒解除后,王子、公主從此在森林中過上了幸福的生活。教師當(dāng)然不是公子王孫,但幸福是不分階層的,只要初心在涌動,春天就不會老去。若一心追求幸福向上,自得于心,自足于生活,按自己的劇本一點(diǎn)點(diǎn)地演繹軌跡,任何詛咒都會失效。我們不可以在漫長的職業(yè)生涯中,磨平自己心中曾經(jīng)的生命童話。生活的錘煉應(yīng)該用來沉淀幸福、制造更精致圓融的幸福。追求財富當(dāng)然是良性動力,但唯財富、唯職位也是自尋煩惱。為人師者不應(yīng)是偏執(zhí)狂,應(yīng)該是中庸平和的幸福者。

所有的職業(yè),都是因為生存、興趣而去從事,因為有夢想、有堅韌而獲得發(fā)展,因為癡迷、尋覓而“外師造化,中得心源”。無窮的事業(yè),與無窮心海相連,與變幻的環(huán)境相關(guān)。決定事業(yè)與幸福的,是孜孜以求的堅持,是對晨曦的等待。財富與榮譽(yù)是水到渠成的結(jié)果,得之,我幸;失之,我命。但永遠(yuǎn)不能熄滅心中的火把。師道傳承,厚德、高才不可少,更重要的是不息的探索和尋孔顏之樂、懷經(jīng)世致用之志的淡然。

背后九龍山的盡頭,是長天。多么美好的校園,最終也融入大地藍(lán)天。但一路的景色會沉淀到人的靈魂,影響一生,不管景色美與荒涼?!皩幙芍︻^抱香死,何曾吹落北風(fēng)中”的士人風(fēng)骨,“更行更遠(yuǎn)還生”的生命力,在整個過程中自然顯現(xiàn)出來。這是為人師者的筋骨和幸福。

(作者系深圳第二外國語學(xué)校語文正高級教師、國家級教學(xué)名師、廣東省中學(xué)特級教師)

《中國教育報》2023年06月30日第9版 

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