今年2月，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在世界數(shù)字教育大會(huì)開幕式上以“數(shù)字變革與教育未來”為題作主旨演講，在談到職業(yè)教育領(lǐng)域時(shí)，他指出要用智慧教育助力職業(yè)教育，探索運(yùn)用虛擬仿真、數(shù)字孿生等數(shù)字技術(shù)和資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，解決實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)難題。實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為職業(yè)教育教學(xué)的核心環(huán)節(jié)之一，其數(shù)字化轉(zhuǎn)型的效果在一定程度上決定了職業(yè)教育教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的成敗。為此，筆者所在的重慶工商職業(yè)學(xué)院以數(shù)字化人才需求變革和教育行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型為動(dòng)能，以國(guó)家虛擬仿真實(shí)訓(xùn)培育項(xiàng)目建設(shè)為契機(jī)，以平臺(tái)升級(jí)、資源開發(fā)為內(nèi)容，以條件硬化、應(yīng)用優(yōu)化、質(zhì)量強(qiáng)化為目標(biāo)，探索職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑，促進(jìn)學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型整體躍升。

重塑“虛實(shí)一體化”實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

當(dāng)前，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)正在開展數(shù)字化轉(zhuǎn)型，對(duì)數(shù)字化人才需求激增。為增強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，學(xué)校對(duì)接重慶市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，全面推動(dòng)工作過程系統(tǒng)化改革，提升數(shù)字化治理水平，重塑“虛實(shí)一體化”實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

一是深度對(duì)接重慶市新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新職業(yè)，圍繞大數(shù)據(jù)、人工智能等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，繪制“專業(yè)—產(chǎn)業(yè)”對(duì)接譜系圖，緊扣“智能制造、互聯(lián)互通”的專業(yè)發(fā)展主線，通過專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、專業(yè)數(shù)字化改造等，將學(xué)校專業(yè)對(duì)接重慶市支柱產(chǎn)業(yè)率由75.56%提升至93.18%。比如，停辦動(dòng)漫設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)等文化藝術(shù)類專業(yè)，將其升級(jí)轉(zhuǎn)型為電子與信息大類的數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)、動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)；在會(huì)計(jì)、建設(shè)工程管理專業(yè)原有基礎(chǔ)上增設(shè)云財(cái)務(wù)、智慧建造管理方向等。優(yōu)化課程體系、豐富教學(xué)資源，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，推進(jìn)線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，提升專業(yè)人才培養(yǎng)適應(yīng)性，形成物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)國(guó)家高水平專業(yè)群引領(lǐng)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫2個(gè)市級(jí)高水平專業(yè)群和4個(gè)校級(jí)專業(yè)群的“1+2+4”的高水平專業(yè)群建設(shè)梯隊(duì)。

二是以行業(yè)企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求調(diào)研為切入口，采用基于工作過程系統(tǒng)化理論，分析對(duì)應(yīng)崗位群的主要工作場(chǎng)和典型工作任務(wù)，預(yù)設(shè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求，并根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型后一體化學(xué)習(xí)場(chǎng)。比如，新能源汽車技術(shù)專業(yè)通過深度調(diào)研多家行業(yè)權(quán)威機(jī)構(gòu)和新能源汽車主機(jī)廠、銷售公司、動(dòng)力電池廠家以及50余所職業(yè)院校、200多名本專業(yè)畢業(yè)生等，分析出該專業(yè)所面向的輔助設(shè)計(jì)、性能試驗(yàn)、技術(shù)服務(wù)三大類別、3個(gè)崗位、5個(gè)角色，梳理出“繪制二維圖”“構(gòu)建數(shù)模”等12個(gè)行動(dòng)場(chǎng)、72個(gè)典型工作過程，篩選出50個(gè)典型工作環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)換為“理實(shí)一體化”的12個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)、12門專業(yè)課程。

三是根據(jù)職業(yè)技能形成規(guī)律，將典型數(shù)字化工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，充分利用虛擬仿真技術(shù)，重塑“虛實(shí)一體化”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，將各專業(yè)數(shù)字化人才需求植根于教育教學(xué)全過程。比如，學(xué)校教師針對(duì)該市文旅項(xiàng)目“兩江四岸”夜市開燈儀式照明工程燈光鋪設(shè)成本高、修正難等問題，帶領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生利用虛擬仿真技術(shù)，進(jìn)行多輪次“上墻動(dòng)畫”模擬演算，最終呈現(xiàn)一場(chǎng)視覺盛宴。同時(shí)，還將該工作任務(wù)的整體案例和相關(guān)數(shù)字資源植入“照明設(shè)計(jì)”課程，實(shí)現(xiàn)了課程與項(xiàng)目、教師與學(xué)生的自我更新和迭代。

四是建立數(shù)字化治理機(jī)制。學(xué)校發(fā)布了《基地績(jī)效考核管理辦法》，根據(jù)各實(shí)訓(xùn)中心屬性分類設(shè)定績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)，形成“日常動(dòng)態(tài)管理+效能數(shù)據(jù)+總結(jié)報(bào)告與典型案例+專項(xiàng)加分”的評(píng)價(jià)模型；創(chuàng)設(shè)了“基地子項(xiàng)目效能填報(bào)文檔”，動(dòng)態(tài)抓取各實(shí)訓(xùn)中心效能數(shù)據(jù)，全面推進(jìn)基地?cái)?shù)字化治理和持續(xù)診改，并將相關(guān)結(jié)果運(yùn)用到學(xué)?？?jī)效分配中。

推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)資源和環(huán)境大變革

隨著教育行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)，為滿足實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)字化教學(xué)需要，學(xué)校積極推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)資源、智慧化教學(xué)空間等建設(shè)。

首先，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)空間的數(shù)字化對(duì)接，開展教學(xué)環(huán)境數(shù)字化改造工作，建成融數(shù)字化學(xué)習(xí)、數(shù)字化交互、數(shù)字化評(píng)價(jià)為一體的智慧教學(xué)平臺(tái)，積極推動(dòng)混合學(xué)習(xí)改革。其中，“大數(shù)據(jù)賦能智慧課堂 提升課堂教學(xué)質(zhì)量”案例入選全國(guó)職業(yè)院校信息化建設(shè)與應(yīng)用典型案例，學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)課程占比達(dá)67.14%。

其次，以“立德樹人”為主線，以“專業(yè)跨界”為體制保障，以產(chǎn)教“雙元共構(gòu)”為機(jī)制保障，建設(shè)涵蓋影視動(dòng)畫、智慧文旅、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、新能源汽車技術(shù)等專業(yè)群的8個(gè)數(shù)字化實(shí)訓(xùn)中心，新建“云上大思政課”綜合平臺(tái)、“紅巖文化室虛擬仿真展廳”等14個(gè)數(shù)字化實(shí)訓(xùn)室。

再其次，依托物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群和影視動(dòng)畫專業(yè)群的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，組建學(xué)校虛擬仿真研創(chuàng)中心，全校129名教師參與，通過自主開發(fā)、合作開發(fā)、委托開發(fā)等方式，建設(shè)了705個(gè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源，形成了《BIM建?！贰度S動(dòng)畫模型》等含有虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源的數(shù)字化實(shí)訓(xùn)課程233門、教材35部，逐步滿足各專業(yè)群數(shù)字化實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要。

數(shù)字化技術(shù)助推“三教”實(shí)訓(xùn)教學(xué)融通

黨的二十大報(bào)告提出了“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新”要求。目前，我國(guó)遠(yuǎn)程教育的經(jīng)驗(yàn)已能較好地完成上述三類教育理論教學(xué)任務(wù)，但實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)依然存在著實(shí)訓(xùn)設(shè)備和師資建設(shè)成本高、共享難等問題。為此，學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群充分利用虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，探索構(gòu)建起基于虛擬仿真技術(shù)的“三教”實(shí)訓(xùn)教學(xué)融通路徑。

一是與重慶市育才職教中心、重慶文理學(xué)院等中職、本科院校開展物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“中高職銜接”“專本貫通”人才培養(yǎng)，整合人才貫通培養(yǎng)過程中，技能訓(xùn)練、行業(yè)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)戰(zhàn)等不同階段的教學(xué)需求，解決專業(yè)實(shí)訓(xùn)耗材損耗高、遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)難協(xié)作、編程思維難體現(xiàn)等痛點(diǎn)難點(diǎn)。同時(shí)，建設(shè)專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心，并通過虛擬仿真預(yù)演真實(shí)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)操作，以及集體備課、項(xiàng)目共建等方式，協(xié)同開展線下實(shí)踐教學(xué)。近三年，該專業(yè)貫通培養(yǎng)轉(zhuǎn)段率達(dá)97.01%，初步構(gòu)建起“中職—高職—本科”縱向貫通實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

二是依托學(xué)校牽頭管理的重慶市社區(qū)教育服務(wù)指導(dǎo)中心以及開放大學(xué)辦學(xué)體系，面向繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者，開展大數(shù)據(jù)技術(shù)等專業(yè)開放教育、成人教育，云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開發(fā)技能證書、物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人員培訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)教學(xué)與考核工作。近三年，共計(jì)6萬余名社會(huì)人員參加虛擬仿真實(shí)訓(xùn)，1000余名學(xué)生通過虛擬仿真實(shí)訓(xùn)考取了技能證書，虛擬仿真課程在200余所學(xué)校、100余家企業(yè)中共享使用。

三是依托重慶市終身學(xué)習(xí)學(xué)分銀行管理中心推動(dòng)“三教”學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證與轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育學(xué)習(xí)成果的雙向流動(dòng)。建成終身學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)證平臺(tái)，完成學(xué)習(xí)成果登記8.65萬個(gè)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)證與轉(zhuǎn)換6.54萬人次，終身學(xué)習(xí)建檔10.74萬人次。

（作者單位系重慶工商職業(yè)學(xué)院）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年07月04日第7版