人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。習(xí)近平總書記在北京育英學(xué)?？疾鞎r(shí)強(qiáng)調(diào)，廣大教師要牢記為黨育人、為國育才的初心使命，以人民教育家為榜樣，以德立身、以德立學(xué)、以德施教。今年5月20日至6月20日是第十二個(gè)全國學(xué)前教育宣傳月，主題是“傾聽兒童，相伴成長”。高校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生入職后要盡快適應(yīng)幼兒教師新身份，從傾聽兒童開始，走好專業(yè)成長第一步，進(jìn)而真正成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

為什么要傾聽兒童？幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，幼兒教師通過觀察傾聽可以了解兒童的真實(shí)想法，尊重其個(gè)性特點(diǎn)，促進(jìn)其盡情釋放天真童趣，以自己的方式不斷成長。語言傾訴、繪畫、獨(dú)自玩耍、集體游戲等，都是兒童在幼兒園展現(xiàn)自我的方式，而語言傾訴是最為常見、最為直接的。傾聽是所有幼兒教師必備的基本功之一，這是打開兒童心靈世界的鑰匙，關(guān)涉對(duì)兒童內(nèi)心感受和想法的理解、意義建構(gòu)。教育部在印發(fā)的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中進(jìn)一步具體地規(guī)范了幼兒期各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展指標(biāo)，突出強(qiáng)調(diào)了在幼兒語言能力培養(yǎng)目標(biāo)中，首要的是傾聽與表達(dá)能力的培養(yǎng)。幼兒語言能力發(fā)展首先是從傾聽開始的，而3—6歲幼兒語言能力的發(fā)展程度同教師和家長能否做到善于傾聽密切相關(guān)。

高校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生作為新入職幼兒教師，如何盡快轉(zhuǎn)換身份，如何在兒童視角下去傾聽，讓自己成為一個(gè)合格、有效的傾聽者？筆者認(rèn)為，幼兒教師只有發(fā)自內(nèi)心地喜歡兒童，讓兒童感受到愛，真實(shí)地展現(xiàn)自我，才能更好地了解他們，陪伴他們健康成長。在日常工作中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀，將觀察與傾聽作為了解兒童的有效抓手，堅(jiān)持“以兒童為本”，用真摯的心與其溝通交流，傾聽理解兒童、支持兒童學(xué)習(xí)發(fā)展，進(jìn)而營造溝通互動(dòng)、支持發(fā)展、相伴成長的良好氛圍，讓每個(gè)兒童都能成為游戲的主導(dǎo)、成為活動(dòng)的主角，擁有更多的機(jī)會(huì)去探索、去發(fā)現(xiàn)、去成長。

一要善于觀察和發(fā)現(xiàn)。有的兒童平時(shí)在家過著“衣來伸手、飯來張口”的生活，入園進(jìn)入團(tuán)體生活后會(huì)顯得極其不適應(yīng)，因無法清晰表達(dá)自己的需求，不能將自己的感受傳達(dá)給他人，而變得手足無措，甚至哭鬧不止。這時(shí)，幼兒教師的觀察和發(fā)現(xiàn)能力就顯得尤為重要和必要。我們知道，在幼兒園日常生活中組織任務(wù)繁重、生活護(hù)理環(huán)節(jié)煩瑣，新入職教師容易把關(guān)注的重心放在安全上，不經(jīng)意間就忽略了兒童的傾聽和訴求，很多話也要一遍遍地叮囑，重復(fù)強(qiáng)調(diào)提醒，特別是在兒童集體表達(dá)的時(shí)候，常常顧此失彼，久而久之容易形成“命令式”的工作方法。其實(shí)，兒童的內(nèi)心世界比我們想象的更細(xì)膩、更豐富、更多彩，新入職教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，敏銳地覺察兒童的需求、問題和困惑，通過認(rèn)真傾聽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們新的學(xué)習(xí)方式，幫助他們提升和整理經(jīng)驗(yàn)。

二要營造寬松愉悅的環(huán)境。在傾聽兒童的過程中，新入職幼兒教師首先應(yīng)調(diào)整姿態(tài)、距離和角度，消除兒童的壓抑感。由于兒童身高低，傾聽時(shí)，幼兒教師應(yīng)盡量蹲下身子或者坐下來，降低自己的身體高度，視線和兒童的目光大體保持同一水平線。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師與兒童相距1米，身體前傾15度左右，或者側(cè)轉(zhuǎn)與兒童保持45度左右的夾角，這樣既能保證教師聽清兒童表達(dá)的內(nèi)容，又能用眼睛的余光關(guān)注到他的神態(tài)，更有利于彼此的交流和互動(dòng)，從而減少幼兒教師因高度、距離、角度給兒童帶來的壓抑感，為兒童營造寬松愉悅的環(huán)境，有助于兒童表達(dá)更順暢。

三要讓兒童增強(qiáng)表達(dá)欲望。傾聽不僅是聽覺的交流和互動(dòng)，還是視覺的碰撞和交融。3—6歲兒童的理解記憶水平不高，邏輯思維能力尚有欠缺，語言表達(dá)能力也有限，因此幼兒教師在傾聽時(shí)要隨時(shí)調(diào)整自己的姿態(tài)、神態(tài)和語態(tài)。當(dāng)兒童在用語言表達(dá)時(shí)，幼兒教師要真誠地注視，面部表情要豐富，通過微笑、眼對(duì)眼的交流或者擁抱，表達(dá)對(duì)兒童的喜愛、認(rèn)可和接納。這樣不僅可以增強(qiáng)對(duì)兒童的認(rèn)同感，傳遞親切、溫柔的神情，還可以使其因?yàn)榕c老師的親近感而增強(qiáng)表達(dá)欲，對(duì)兒童起到鼓勵(lì)和肯定的作用。同時(shí)，也能夠規(guī)范幼兒教師行為，避免分心、走神。另外，幼兒教師也要注意在肢體語言上與兒童互動(dòng)，不時(shí)對(duì)兒童報(bào)以贊許的目光、點(diǎn)頭或豎起大拇指，使兒童感覺到自己的話很重要，鼓勵(lì)兒童投入地進(jìn)行交流、順暢地表達(dá)自己的意愿，從而建立自信心。

四要及時(shí)互動(dòng)，回應(yīng)兒童的表達(dá)。高質(zhì)量幼兒教育的過程是教師與兒童彼此傾聽、應(yīng)答的過程。傾聽是走進(jìn)和治愈兒童的重要途徑之一，幼兒教師的回應(yīng)決定著兒童的傾訴內(nèi)容，有些兒童不聽家長的話，卻聽幼兒園老師的話，這種現(xiàn)象很普遍，也證明教師在兒童心中的位置，同時(shí)提供了教師引導(dǎo)教育的可能。新入職教師切勿因兒童所問的問題無聊或沒意義，就不回答，或者忽略。常常得不到回應(yīng)、無法滿足好奇心的兒童，容易在人際交往中遇到困難，甚至缺乏健康人格，而那些意見經(jīng)常被聽取或采納的兒童就能更加積極地表達(dá)自己，進(jìn)而增加說話的勇氣與能力，長大后也會(huì)更活躍、更自信、更陽光。

用心、用眼、用耳朵，新入職幼兒教師要多感官地共情投入，傾聽兒童的各種表達(dá)，用傾聽的智慧與藝術(shù)，敏銳地捕捉兒童的狀態(tài)、需求或各種教育契機(jī)。兒童有一百種語言，幼兒教師就要有一百零一種解讀方式，所以每一名幼兒教師都要不斷學(xué)習(xí)，通過仔細(xì)觀察和認(rèn)真傾聽，深入了解兒童的內(nèi)心世界，通過科學(xué)互動(dòng)和有效回應(yīng)，真正實(shí)現(xiàn)師幼共同成長。

兒童帶來的“為什么”不計(jì)其數(shù)，如果新入職幼兒教師能夠?qū)W會(huì)在兒童視角下去傾聽，把自己當(dāng)成兒童，帶著問題學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、探究，就會(huì)獲得豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而成功實(shí)現(xiàn)從畢業(yè)生到幼兒教師的角色轉(zhuǎn)換，真正體驗(yàn)人民教師的職業(yè)愉悅感、成就感和幸福感。

（作者系哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授）

《中國教育報(bào)》2023年07月06日第8版