■國際觀察·強國崛起背后的教育擔當⑦

法國政治思想家、歷史學家托克維爾將法國從文藝復興末期到1789年法國大革命爆發(fā)期間的社會和政治體制稱為“舊制度”，即封建君主制。舊制度雖不符合歷史潮流，卻孕育著新思想。這一時期，法國資產階級不斷壯大，開始介入社會政治領域，要求破除封建特權，爭取自身利益。啟蒙運動的蓬勃發(fā)展，為新興的資產階級帶來了精神動力。在一系列思想與政治變革之下，法國教育開啟了從蒙昧到啟蒙的進程，人們開始逐漸認識到科學的力量，用牛痘疫苗來抵抗疾病。宗教改革使得學校教育向平民延伸，政治家也試圖維護平民的教育權利，目的雖有不同，但結果是一致的——學校和學生規(guī)模逐漸擴大。沿襲中世紀傳統(tǒng)的大學開始衰落，高等技術學校得以萌發(fā)，科學和技術逐漸成為法國教育的重要內容。

競考制誕生：滿足資產階級和平民的學習愿望

法國高等教育歷史悠久，著名的巴黎大學可以追溯到12世紀初。雖然巴黎大學的誕生略晚于意大利的博洛尼亞大學，但因其教師主導的學術模式為后來多數大學所模仿，被一些學者稱為“中世紀大學的首創(chuàng)者”。然而，曾經輝煌的大學，由于過度依存于教會，也由于自身的學術腐敗，不可避免地走向衰落。

17世紀，一個反常的現(xiàn)象是，新的思想不是在大學內部產生，而是由大學以外的學者提出。法國工程師沃邦為了選拔優(yōu)秀學生，于1691年提出通過公開考試錄取軍事工程師的設想，但只允許貴族出身或家庭社會經濟地位較高的人員參加考試。后來一些軍事學校和工程師學校開始逐漸實施入學競考。

從歷史的角度看，競考制在法國猶如從天而降，幾乎無人闡述其來源。其實，稍加追究，便可以搜尋到法國競考來源的蛛絲馬跡。利瑪竇等最早直接接觸中國的西方人，對中國文化十分癡迷與崇拜，引發(fā)了西方的“中國熱”。法國啟蒙思想家伏爾泰在評價中國科舉制度時說，“關于人的思想，不能想象有比中國更好的統(tǒng)治手段，在那里，一切權力掌握在由極其嚴格考試錄取的成員構成的官僚體系手中”，“中國是一個獎勵德行和鼓勵才能的國家：誠實與貧窮的農民可以成為官員”。從一些文件和敘述中，我們可以看到，中國的科舉制度是法國競考制度誕生的直接來源。競考制誕生并且普及后，法國大學招生“不分門第，不問資產，不計較學歷資格，知識水平是入學的唯一條件，而考試是衡量知識的唯一尺度”。

大學校興起：適應國家需要培養(yǎng)各類精英人才

“大學?！笔欠▏俜秸J可的高等專業(yè)學校的通俗稱法，主要包括行政管理學校、工程師學校和高等商業(yè)學校等，是培養(yǎng)高級工程技術人員和其他各類專門人才的高等教育機構。

中世紀以后的法國高等教育，沿著兩種不同的道路發(fā)展。由于教會對大學的深遠影響，法國官方對大學常有輕視，總要通過建立特殊的學校來培養(yǎng)高級管理人員。為了集中一流學者，路易十三和路易十四統(tǒng)治時期，法國就開始建立不同于大學的各類高等教育機構，如1530年建立的法蘭西學院及后來的礦業(yè)學校、路橋學校、炮兵學校和軍事工程學校等“專門學?！?。

最早的“法國大學校”詞語出現(xiàn)在文藝復興時期，特別是奧爾良大學的校園建筑上。遺憾的是，這些建于1498年的校舍毀于1824年。法國大革命期間，一批大學校在法國創(chuàng)建。最著名的大學校是建于1794年的巴黎高等師范學校。其第一堂課于1795年1月20日在自然歷史博物館的階梯教室開講，授課者均為當時的著名學者。1847年，巴黎高等師范學校在巴黎第五區(qū)烏爾姆街上建立新校區(qū)，著名建筑師阿爾封斯·德·基索爾設計了校部樓，正門上方為羅馬神話中智慧女神米娜瓦的圓形浮雕，其側面為兩座女性雕塑，分別代表文科與理科。1815年，巴黎高等師范學校要求，學生須通過競爭性考試才能被錄取，學生要具備深厚的數學基礎、法語基礎、良好的書寫能力和文化素養(yǎng)。這成為當時法國最難的考試之一。當時，學校的學生須著制服，制服為藍色翻領上衣、藍色長褲和背心，領子兩側裝飾棕櫚葉。

大革命時期創(chuàng)建的另一所著名大學校，便是綜合技術學校，即現(xiàn)在的巴黎綜合理工大學。1794年9月24日，創(chuàng)建中央公共工程學院的計劃被批準，1794年9月28日，中央公共工程學院正式成立，后被命名為“綜合技術學?！薄＞C合技術學校最初的目標是“培養(yǎng)各類工程師，重建被擱置的精確科學的教育，給予青年高等科學培訓，或使他們成為政府的公共工程職員，或使他們能夠將所接受的教育帶至家鄉(xiāng)，并將真正有用的知識奉獻給家鄉(xiāng)”。早期的綜合技術學校深受圣西門思想和實證主義的影響?？椎麻_創(chuàng)的實證主義，促使科學精神在法國蔚然成風。孔德還被圣西門聘為秘書，并在綜合技術學校擔任教師。圣西門的另一位弟子普羅斯佩·昂方丹在綜合技術學校長達兩年的講座課深刻地影響了一代又一代的學生。

1804年，拿破侖將其轉變?yōu)檐娛聦W校，校址設在過去的納瓦爾學院，并親題校訓：“為了祖國、科學和榮耀”。19世紀中葉，人們賦予該校一個別稱“X”，一種說法是源自學校標志上兩門交叉的火炮，另一種說法是象征數學學科在學校教學中的重要地位。學校的學生通過競考入學。要想通過考試，學生需要具備豐富的文科知識，而這些知識只能在收費昂貴的國立高中獲得，因此，學生的來源主要是富裕且有文化的資產階級，這也符合大革命之后的社會格局。當時，學生在校園中須穿著制服，而在慶典中，其服裝尤為醒目：黑色緊身上衣，紅飾帶的黑色長褲，佩劍，雙角帽和白手套。學校的紀律極為嚴格，對一年級學生的懲戒尤為頻繁，目的是造就“綜合技術學生的氣質”。

法國最著名的大學校還有創(chuàng)建于1747年的國立路橋學校，最初的名稱為“皇家路橋學?！?。在1816年至1914年的近百年間，法國大學校獲得了長足的發(fā)展，從7所增長到85所，其中工程師學校69所、商業(yè)學校14所。這些大學校成為法國培養(yǎng)各類精英人才的搖籃，為法國近現(xiàn)代的發(fā)展作出了重大貢獻。

國家高級公務員團創(chuàng)建：為國家治理貢獻力量

大學校是法國高級官員、高級管理人員和高科技人員的主要培養(yǎng)基地，為法國培養(yǎng)出了大批政治、經濟、科技、軍事等領域人才，可以說是精英培養(yǎng)的終點。但大學校的畢業(yè)生只能稱作準精英，成為真正的精英，應當從進入國家高級公務員團開始。

國家高級公務員團，是法國獨有的高級公共管理人員群體，具有獨特的選拔與構建機制?！皣腋呒壒珓諉T團”，由“國家”“大型”“團（體）”3個法文詞語構成，雖然這一稱呼廣泛使用，但不具備法律意義，因此也沒有嚴格的定義。我們可以形象地譯為“高官團”。

18世紀初，法國就開始構建高級公務員團，主要有“路橋團”（1716年創(chuàng)建，1804年重組）、“軍事工程師團”（1741年創(chuàng)建，1811年重組）、“行政總監(jiān)察團”（1781年創(chuàng)建）、“礦業(yè)團”（1794年創(chuàng)建，1810年重組）、“最高行政法院團”（1799年創(chuàng)建）、“審計法院團”（1807年創(chuàng)建）、“財政總監(jiān)察團”（1816年創(chuàng)建）。每個公務員團內部都存在其“團體精神”——每個人都屬于這一社會職業(yè)的整體，這一整體賦予其成員一致的地位。

法國著名社會學家布迪厄將畢業(yè)于大學校然后服務于國家的高級公務員同法國舊制度的貴族相比擬，稱之為“國家貴族”。當一個法國青年從大學校畢業(yè)，一步跨入高級公務員團，便已經居于法國公務員體系的上層，成為法國的政治和統(tǒng)治精英。

法國大學校從一開始就為鞏固國家政權而培養(yǎng)專家型人才，而這些人才成為統(tǒng)治精英后，又反過來支持大學校發(fā)展，不斷提升大學校的社會認可度，導致以大學校為代表的法國精英教育歷久不衰。盡管法國精英教育經歷了社會無數尖銳批評，但其依然挺立，保證了法國政治和國家機器的正常運行。其中，競考的實施是關鍵一環(huán)。

（作者系北京師范大學教授）

《中國教育報》2023年07月06日第9版