參觀校園、聽一節(jié)課、匯報科組情況、所有教師參與評課、教研員總結(jié)歸納、形成合作共享教研資源……這些環(huán)節(jié),已成為廣東省東莞市松山湖功能區(qū)初中教研員張偉雄參與跨鎮(zhèn)街教研工作的常態(tài)步驟?!翱珂?zhèn)街調(diào)研模式打破了鎮(zhèn)街間的教研教學(xué)壁壘,實(shí)現(xiàn)了跨鎮(zhèn)街的教研交流與學(xué)習(xí)?!睆垈バ壅f。
東莞市教育局調(diào)研發(fā)現(xiàn),東莞的初中教研力量較為薄弱,按照學(xué)校數(shù)量來配備教研員的話,幾乎無法實(shí)現(xiàn)教研員全覆蓋。松山湖功能區(qū)鎮(zhèn)街間培訓(xùn)資源和教研力量各有差異,教師交流思維較為傳統(tǒng)被動,急需創(chuàng)新培訓(xùn)、教研一體化的理念,打造教師交流新模式。
2022年8月,張偉雄被選派到松山湖教育管理中心進(jìn)行交流。從組建交流跟崗的骨干隊伍入手,松山湖園區(qū)探索出功能區(qū)“1+9”初中教研員交流制度的雛形。
為進(jìn)一步破解身邊的教育難題,東莞市圍繞推進(jìn)擴(kuò)容提質(zhì)、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)等核心關(guān)鍵任務(wù),組織開展教育改革攻堅揭榜活動。經(jīng)過一年多的引導(dǎo),東莞市教育局調(diào)動市鎮(zhèn)校三級力量揭榜掛帥,推動改革項目下沉,破解了一批基層教育重點(diǎn)難點(diǎn)問題。
各地也給出了生動的實(shí)踐成果。基于區(qū)域教育共享優(yōu)質(zhì)資源、均衡發(fā)展的理念,松山湖園區(qū)建立“1+2”的教育統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制,成立了由高新區(qū)及周邊鎮(zhèn)共同組成的松山湖功能區(qū)教育統(tǒng)籌發(fā)展協(xié)調(diào)工作小組,探索區(qū)域教育資源有機(jī)融通。
如何促進(jìn)教師成長和專業(yè)發(fā)展,提升教育質(zhì)量?松山湖園區(qū)成立東莞市教研室松山湖功能區(qū)分室(非實(shí)體),探索“規(guī)劃統(tǒng)籌、資源共享、人事多元、財政多維”的教師研訓(xùn)模式。此外,松山湖園區(qū)還建立了“項目+”路徑,強(qiáng)化教研員深入學(xué)校指導(dǎo)實(shí)踐職責(zé),形成了“小學(xué)語文品質(zhì)提升+東坑”等項目,完善市、功能區(qū)、鎮(zhèn)(園區(qū)、街道)、校四級教研工作體系。
“有了項目作為抓手,松山湖開展多項專題研究和聯(lián)動活動,形成教科研一體化統(tǒng)籌常態(tài)化發(fā)展路徑。”松山湖教育管理中心科研中心主任徐潔說。
如何提升教師隊伍素質(zhì),滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的更高要求?石龍鎮(zhèn)以打造“三名工程”、開展跟崗江蘇名師活動等為突破口,積極統(tǒng)籌鎮(zhèn)級教研力量,建章立制,補(bǔ)短板創(chuàng)特色。
《石龍鎮(zhèn)中小學(xué)名師名校長領(lǐng)航計劃》《石龍鎮(zhèn)打造“龍城名師”工作方案》……為加強(qiáng)教師隊伍建設(shè),石龍鎮(zhèn)進(jìn)行了機(jī)制改革,制定了“管理類”“培訓(xùn)類”“名師類”“激勵類”四大類18項骨干教師引育制度。
為激勵教育質(zhì)量優(yōu)秀、教育科研成果突出的教師,石龍鎮(zhèn)每年撥出約400萬元經(jīng)費(fèi)作為教育質(zhì)量激勵資金。校長、園長等帶頭申報課題,并積極參加各類課題的開題、結(jié)題及研討活動,以科研促教研,帶動更多教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。近年來,石龍鎮(zhèn)用于教育科研的獎勵資金每年達(dá)100萬元左右。截至2022年,石龍鎮(zhèn)已有國家級立項課題4項,省級立項課題26項,市級立項課題209項;國家級教育成果獎1項,省級教育教學(xué)成果獎35項,市級教育教學(xué)成果獎29項。
《中國教育報》2023年07月12日第3版
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