■聚焦“黨的二十大精神進校園進課堂”

江蘇省泗陽縣實驗小學是一所始建于1915年的省級名校。黨的二十大勝利閉幕后，學校立即組織優(yōu)秀教師成立跨學科課程開發(fā)團隊，研讀報告中提出的新觀點、新論斷、新思想，分析與小學語文、勞動、道德與法治、科學、藝術等學科教材單元知識的融合點，提煉出教學大概念，努力以跨學科課程引領廣大師生深刻領悟“兩個確立”的決定性意義，積極推動習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、進頭腦。

下面就以統(tǒng)編語文教材中《少年中國說》的教學為例，介紹學校通過學科融合落實立德樹人根本任務的教學經(jīng)驗。

構建議題式教學，發(fā)展學生思辨能力

《少年中國說》是統(tǒng)編語文教材五年級上冊中的一篇經(jīng)典課文，在完成生字詞教學、背誦默寫這些常規(guī)教學任務之外，如何讓傳統(tǒng)教學內(nèi)容煥發(fā)時代性、思想性和人民性？圍繞這一新目標，五年級語文組在《少年中國說》第二課時的教學設計中，嘗試融入道德與法治、勞動兩門學科的核心素養(yǎng)目標和實踐活動素材，跨學科集體備課，強化理想和信念教育，將黨的二十大精神與教材內(nèi)容有機結合起來。

“為什么說少年強則國強？”這是本節(jié)課設定的關鍵問題。教師在課前預習單上精心設計符合學生認知水平的小組學習任務和層層遞進的問題鏈，課堂上先啟發(fā)學生聯(lián)系個人生活經(jīng)驗積極回答，再逐步開展議題式教學活動，圍繞“中國強”“少年強”所需論據(jù)事實和邏輯關系，引導學生經(jīng)歷“提出問題—分析問題—解決問題”的探究過程，厘清模糊觀念，關注思維變遷，增進政治認同。

提供學習腳手架，發(fā)揮學生主體作用

在“中國強”教學環(huán)節(jié)，學生通過觀看主題視頻，小組合作檢索人民日報《奮進新征程 建功新時代》系列報道文章，從“國際地位、軍事實力、經(jīng)濟實力、科技實力、人民生活、國民精神”等維度梳理新時代十年偉大成就，填寫、制作成一張梁啟超先生所處的1900年與學生當下生活的2022年的“中國百年歷史對比”表格。在專題探究過程中，學生們懂得了是毛澤東、鄧小平等幾代國家領導人帶領中國人民迎來中華民族從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，懂得了沒有中國共產(chǎn)黨就沒有新中國，就沒有中華民族偉大復興。

在“少年強”教學環(huán)節(jié)，五年級備課組從《習近平的七年知青歲月》一書中編選了習近平總書記在梁家河插隊的往事，作為導學案閱讀研討素材。教師設計好學習腳手架，引導和激勵學生樹立“少年強則中國強”的信念。課堂上，學生們畫出最令自己感動的段落文字，闡明理由，并有感情地閱讀，感受習近平總書記一生難忘的梁家河歲月，立志像習爺爺青少年時期一樣“熱愛勞動、熱愛讀書、熱愛人民”。

開展實踐性學習，發(fā)揚知行合一精神

“掏地、挑糞、耕種、鋤地、收割、擔糧”，“種地的好把式”，“建設了陜北第一口沼氣池”，“頂著嚴寒風霜，走過溝壑縱橫，親身感受過百姓疾苦”，“為人民做實事”，習近平總書記青少年時期的勞動態(tài)度、勞動能力和人民情懷讓學生深深感佩于心。

梁啟超先生在課文中說“故今日之責任，不在他人，而全在我少年”。如何成為“有理想、有本領、有擔當”的時代新人？唯有知行合一，才能答好課后作業(yè)及人生考題。學校德育處統(tǒng)籌實施兩個校區(qū)勞動教育實踐，堅持每周開展校外農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、服務性勞動，為學生走進社會大課堂創(chuàng)設真實的實踐學習情境。學校通過為基地附近村民提供零工崗位，讓學生和村民一起耕作，組織學生參與消費扶貧和藝術下鄉(xiāng)活動，在服務人民、回報社會中傳承勞動奮斗精神，從小培養(yǎng)對農(nóng)民的親近感和振興農(nóng)村的使命感。

跨學科課程有效達成了黨的二十大精神、習近平新時代中國特色社會主義思想融入在小學課堂，讓學生入腦（學科知識）、入心（情感價值觀）、入行（勞動實踐）的教育目標，改進了小學“大思政課”教育教學方式。今后學校將加大校本培訓力度，激勵教師鉆研學科大概念，精心打磨一批思政金課，深入學習宣傳貫徹黨的二十大精神，為加快建設高質量教育體系作出更多貢獻。

（作者分別系江蘇省泗陽縣實驗小學校長、德育處主任）

《中國教育報》2023年07月14日第5版