新任校長如何迅速打開工作局面？2013年，教育部研究制定了《義務教育學校校長專業(yè)標準》（以下簡稱《專業(yè)標準》）。《專業(yè)標準》詳細說明了校長的六項專業(yè)職責：規(guī)劃學校發(fā)展，營造育人文化，領導課程教學，引領教師成長，優(yōu)化內部管理，調適外部環(huán)境。筆者認為這六項專業(yè)職責是一名新校長立足、立身、立業(yè)的根本，結合自己做校長的經驗，著重就營造育人文化、領導課程教學和優(yōu)化內部管理來談談個人的一些想法。

營造育人文化：讓傳承看得見

學校文化是學校的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要載體。學校文化對師生乃至家長的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。學校文化不一定有具體的形態(tài)，卻牢牢地植根在師生內心，融合在師生精神之中，并清楚地顯現(xiàn)為師生的話語體態(tài)和行為氣質，與學校的人與事密切相連。

到深圳后，在筆者首先到任的學校，經全體師生共同討論，確定辦學理念為“育人為本，和諧發(fā)展”，發(fā)展愿景為“辦一所受人尊敬、令人向往的百年老?！?，育人使命為“激發(fā)生命內驅力，拓展生命長寬高，為每個人全面而富有個性的發(fā)展提供支撐和幫助”。這些都是集團以及這所學校在并入集團前已有的文化，有的已形成文字，有的雖然沒有形成文字，但已成共識，這就是“傳承”。

那么“發(fā)展”是什么呢？體現(xiàn)為新增了學校的核心價值觀：做自己，做好自己，做最好的自己；立德樹人，讓成長看得見。因為我們認為，核心價值觀是學校用于指導教育教學行為與管理活動的最高價值標準與原則，是每個師生為人處世的最高價值導向，也是學校提倡什么、反對什么、贊賞什么、批判什么的精神體現(xiàn)。

學校還加大了營造“書香校園”的力度，將原有的大量圖書“請”出圖書館，構建全場域閱讀環(huán)境，把學校“變”成圖書館。改造后的圖書館成為“深圳市最美校園圖書館”，并為其取名為“新湖書院”，因為“新湖”是這所學校并入集團前的校名，用它作為書院的名字，正是體現(xiàn)了學校文化的傳承而不是割裂。

領導課程教學：讓領導更有力

一名新校長，要在學校迅速打開工作局面，就需要構建業(yè)務領導力，尤其是要領導課程教學。因為，課程是學校的核心競爭力，也是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的關鍵，而教學工作，毫無疑問是學校的中心工作。

初任校長時，筆者曾一度堅持教學，帶班語文課，覺得站在講臺前的自己才有“生命的綻放”。但隨著學校事務日益繁多，各種會議層層裹挾，作為語文教師，帶教完整的教學班漸覺不能。因此，無奈之下開出我個人的課程“菜單”，服務于全校，并且聲明：各班、各科組、各級組、家長委員會如有需要，歡迎“點菜”邀約，只要時間允許，一定認真?zhèn)湔n，傾力完成，爭取每個班每個科組都能去到。

當然，更重要的是，一所學校需要一個課程圖譜，以使國家課程校本化實施、校本課程特色化開展。在集團校長的指導下，學校從頂層進行科學設計，聚焦辦學目標和育人理念，制定了課程建設方案，開發(fā)了“三色課程圖譜”（生命教育為底色、經典教育為成色、科技+體藝教育為亮色）。利用課后延時服務，發(fā)動教師、家長，引進社會機構，柔性使用教育人才，開設了近百門素養(yǎng)課，對接學生發(fā)展核心素養(yǎng)，讓學生自主選擇，自我發(fā)展。學校還積極開展小學初中課程銜接實驗，以此探索學段課程與學生身心發(fā)展相適應的問題。這些都使學校步入了高質量發(fā)展的快車道。

優(yōu)化內部管理：讓權力有邊界

新校長到任最忌諱的，就本人看來是“三把火”燒得不著邊際。那么，這個邊際是什么呢？除了國家政策法規(guī)，還有兩項是校長的“緊箍咒”：一是學校章程，二是教工代表大會、學生代表大會、家長代表大會。

學校章程是學校的“憲法”，是連接教育法律和學校規(guī)章制度的橋梁和紐帶。校長所做的一切，首先應當遵循學校章程。在推進教育管辦評分離改革過程中，政府簡政放權，將越來越多的教育管理權限下放給學校，校長要用好這個權限，就要自覺戴上學校章程這個“緊箍咒”。同時，現(xiàn)代學校治理的主體應該是多元的，教工代表大會、學生代表大會、家長代表大會，應該和黨政聯(lián)席會（校務會）一起，實現(xiàn)多元共治。

一所學校，在運行的過程中，細枝末節(jié)眾多，不出問題是不可能的。但怎樣才能少出問題，或者說，出了問題怎樣能夠及時解決？首先是發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋。其次是解決問題，超前思考。所以，筆者就提倡每一位師生員工都要有主人翁精神，在日常的校園生活中去發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋；希望各個年級、各個部門，要暢通反饋問題的渠道。比如，年級和部門要在校園相應位置設立信箱，采用問卷、座談、訪談等形式，收集師生發(fā)現(xiàn)的問題以及意見建議。

管理是垂直的，而治理是扁平化的。管理常常是單向度的，而治理是體系化的。管理講究的是層層部署、逐級落實，而治理既有從上到下，也有從下到上，甚至可以從中間向上、向下延伸開來、鋪展開來。作為新校長，我們需要建構一個現(xiàn)代化的學校治理體系。

（作者系廣東省深圳市寶安中學[集團]校長）

《中國教育報》2023年07月19日第5版