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“全班都有獎(jiǎng)狀”展現(xiàn)多元評(píng)價(jià)觀

發(fā)布時(shí)間:2023-07-19 作者:劉曉芳 來(lái)源:中國(guó)教育報(bào)

日前,河南鄭州一學(xué)校班主任,在暑假前的散學(xué)儀式上,給全班學(xué)生都發(fā)了獎(jiǎng)狀。班主任說(shuō),要發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn),大家都有獎(jiǎng)狀,能調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

獎(jiǎng)狀代表著肯定和榮譽(yù),一般情況下,只有少部分優(yōu)秀的學(xué)生才能獲得。而且,一些重要的獎(jiǎng)項(xiàng),還要控制比例,以確保獎(jiǎng)狀的含金量。也許會(huì)有人質(zhì)疑,給所有的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀,是不是濫發(fā),會(huì)不會(huì)稀釋獎(jiǎng)狀的含金量?

給所有的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀,無(wú)疑打破了“唯分?jǐn)?shù)論”,展現(xiàn)了多元的教育評(píng)價(jià)觀。那就是用全面、多元的眼光看待學(xué)生,而非簡(jiǎn)單地以成績(jī)、分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生。如果單純以分?jǐn)?shù)、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生,能獲得獎(jiǎng)狀的永遠(yuǎn)只是部分成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。而如果教師用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),那么即便是那些成績(jī)不夠理想的學(xué)生,也能得到認(rèn)可和肯定,并能從這種尊重、認(rèn)可以及激勵(lì)中找到自信。

教育是什么?教育的本質(zhì),不是把籃子裝滿,而是把燈點(diǎn)亮。教育是發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn),喚醒孩子內(nèi)心生命的種子,點(diǎn)燃他們內(nèi)心的渴望。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉,也不會(huì)有兩個(gè)完全一樣的孩子。多元智能理論認(rèn)為,每個(gè)人至少存在著言語(yǔ)語(yǔ)言、邏輯數(shù)理等八種智能。同時(shí),每個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)不同,優(yōu)勢(shì)也不盡相同。多數(shù)人都會(huì)在一兩種智能方面有突出的差異,而且每個(gè)人都有相應(yīng)較容易成功的領(lǐng)域。一個(gè)人能否成才,關(guān)鍵之處就看能不能發(fā)現(xiàn)自己的智能優(yōu)勢(shì),并是否能發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢(shì)。

每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的稟賦、個(gè)性,都有自己的閃光點(diǎn)。承認(rèn)學(xué)生發(fā)展存在的客觀差異,看到每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn),幫助他們找到自己的“最佳發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生的天性得到展現(xiàn)、智慧得到表達(dá),有利于他們的自我實(shí)現(xiàn)達(dá)到最優(yōu)化。那些在單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下顯得平常的孩子,也會(huì)變得不平常。

不僅是教師需要努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),學(xué)生之間也是如此。在傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)體系下,學(xué)生之間圍繞著成績(jī)和分?jǐn)?shù)展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng),容易滑向一種狹隘、功利的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,由此產(chǎn)生嫉妒、自卑、自我否定等心理問(wèn)題。給所有學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀,意味著客觀看待不同學(xué)生的客觀差異,意味著評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從單一走向多元,而這也將引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光看待身邊的同學(xué),學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度理解和面對(duì)競(jìng)爭(zhēng),形成良好的心態(tài)和健全的人格,成長(zhǎng)為一個(gè)胸懷寬廣、善于合作的人,同樣具有重要意義。

給全班學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀,是教育評(píng)價(jià)的積極探索和嘗試,也是將教育評(píng)價(jià)改革的理念融入日常生活的生動(dòng)體現(xiàn)。它雖然是一種小嘗試,卻是對(duì)面向人人、因材施教的教育理念的堅(jiān)守,必將帶來(lái)一系列的育人新變化,幫助更多學(xué)生走上適合自己的成長(zhǎng)之路。

(作者系山東省昌樂(lè)二中教師)

《中國(guó)教育報(bào)》2023年07月19日第2版 

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