內(nèi)涵式發(fā)展提升人才自主培養(yǎng)質(zhì)量

發(fā)布時間：2023-07-19 作者：金東寒 來源：中國教育報

當(dāng)今新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，高等工程教育面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。依托5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等“新基建”的落地，產(chǎn)業(yè)界加速向高端化、智能化、綠色化方向轉(zhuǎn)型，使得人才需求向跨領(lǐng)域、多學(xué)科、智能化方向發(fā)展。面對新挑戰(zhàn)與新機(jī)遇，天津大學(xué)主動作為，陸續(xù)發(fā)布新工科建設(shè)“天大行動”和“天大方案”，并開展了一系列積極探索和有益實踐。下一步，學(xué)校將以提升質(zhì)量為核心，持續(xù)推進(jìn)新工科“天大方案”迭代創(chuàng)新，到2025年，實現(xiàn)新工科建設(shè)在工科專業(yè)的全覆蓋，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一是以教育評價改革引導(dǎo)教師投身新工科建設(shè)。將新工科教育教學(xué)投入與成效納入評價考核指標(biāo)，著力解決教師“用心教”問題。通過加強(qiáng)培訓(xùn)提升教師教書育人能力，著力解決教師“教得好”問題。

二是以教育模式創(chuàng)新擴(kuò)大新工科建設(shè)覆蓋面。持續(xù)優(yōu)化模塊化課程體系，給予學(xué)生更多選擇，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性。深入實施項目式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，推動從單純“知識傳授”向全方位“能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變。

三是以系統(tǒng)思維強(qiáng)化多學(xué)科深度交叉融合。推動學(xué)科交叉融合，拓展學(xué)生多學(xué)科視野，提升其工程創(chuàng)新能力。以“智能+”賦能傳統(tǒng)工科專業(yè)，為各行各業(yè)培養(yǎng)善于利用智能技術(shù)推動產(chǎn)業(yè)升級的人才。

四是以多元主體協(xié)同育人推動產(chǎn)教深度融合。構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研用”融合的新工科教育教學(xué)體系，建立“學(xué)校+企業(yè)”協(xié)同育人機(jī)制。推動新工科人才培養(yǎng)平臺與企業(yè)無縫對接，持續(xù)開發(fā)高質(zhì)量的企業(yè)實習(xí)項目，切實提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力。

（作者系中國工程院院士、天津大學(xué)校長）

《中國教育報》2023年07月19日第4版