近日，北京市文物局、市教委聯(lián)合發(fā)布關于加強館校合作的指導意見，明確將建設北京市博物館青少年教育活動“課件庫”，規(guī)定中小學各學段每學年安排一次以上博物館主題教學實踐活動。這是教育部等十三部門聯(lián)合印發(fā)《關于健全學校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》以來，地方政府主動作為的典范，對探索構建家校社協(xié)同育人機制意義重大。

家校社協(xié)同育人是尊重教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的必然要求，是當前全面落實“雙減”政策的重要保障。以什么為突破口，在責任主體、運行機制以及保障條件上做出哪些安排，一直是建立健全協(xié)同育人機制的關鍵因素。北京市以博物館資源融入教育體系為切入點，明確規(guī)定市教委和市文物局在館校合作方面的職責權利和發(fā)展目標，為各區(qū)教育部門和中小學充分利用博物館資源開展教學和實踐活動、支撐學校課后服務提供了資源保障和機制保障。

同時，中小學校對博物館資源的充分使用，也倒逼博物館不斷開發(fā)和豐富青少年教育活動的“課件庫”，快速提升博物館社教人員輔導、講解和課程開發(fā)的能力，進而切實提高博物館面向社會和學校的教育價值。因此，北京市關于加強館校合作的指導意見，既是構建家校社協(xié)同育人機制的有益嘗試，又為教育部門與政府其他相關部門聯(lián)合構建協(xié)同育人機制提供了參考范本，更為全國各地積極探索推進博物館融入教育體系提供了寶貴經(jīng)驗。

世界各國大多非常重視博物館資源對于學生成長發(fā)展、教師教學效果以及社會文化傳承的重要意義，并積累了許多好的做法和案例。譬如，美國的博物館學校計劃包括學校參觀、博物館導覽、教育工作坊、角色扮演活動等，博物館里也設置了教育專業(yè)人員崗位，與學校教師深入合作，根據(jù)學校的教學內(nèi)容和學生的年齡段，設計相關的教育活動。法國將博物館參觀和教育活動納入學校教育計劃，并在博物館開設教育工作坊，為學生提供實踐和體驗式學習的機會。學生可在工作坊中進行手工制作、實驗、角色扮演等活動，以深入了解博物館資源所涉及的主題和知識。歐美發(fā)達國家在教學計劃、組織保障機制、課程資源開發(fā)等方面成熟的做法，都可供我們借鑒。

我國擁有豐富的歷史文化遺產(chǎn)，近年來在博物館資源的開發(fā)和利用方面取得顯著進展。根據(jù)中國文化和旅游部的數(shù)據(jù)，截至2022年，我國博物館總數(shù)達6565家。可以預見，加強館校合作、推進博物館融入教育體系，將不會是一時一域的探索，必將成為構建家校社協(xié)同育人機制的重要支撐，成為學校教育的有益補充，切實促進學生全面發(fā)展。

而做好相關工作，需要處理好兩對關系：一是不能基于“重要”而應基于“需要”來定位館校合作。當前，博物館不僅是文化遺產(chǎn)的守護者，也是社會教育的重要平臺。加強館校合作，必須以滿足學生學習需要、服務學校教育目標為原則，防止本末倒置。如果協(xié)同機制越多，學?？赡軙絹碓讲豢爸刎?。二是不要著眼“當下”而要面向“長遠”來推進館校合作。面向長遠推進館校合作，必須在高質量上做文章，圍繞博物館課程資源開發(fā)、博物館教育專業(yè)人員設置和擴充等進行探索。面向長遠推進博物館融入教育體系，不能只在國民教育體系內(nèi)部做文章，還需要面向終身教育，服務于學習型社會的構建。為此，館校合作必須進一步協(xié)同大學以及更多專業(yè)組織、非營利性組織等，確保博物館有充足的經(jīng)費、專業(yè)的人員以及靈活多樣的教育項目，以滿足不同年齡參觀、體驗、探究、研討等個性化學習需求以及各級各類學校開展課后服務、研學實踐、教師培訓等需求。

（作者系中國教育科學研究院教育評價與督導研究所所長、副研究員）

《中國教育報》2023年07月27日第2版