■聚焦幼小科學(xué)銜接

本報(bào)訊（記者 龍超凡 通訊員 陳桂濱）“在幼兒園和小學(xué)雙方的努力下，我女兒向往小學(xué)生活，主動(dòng)要求分床、購(gòu)買專用書(shū)桌……感覺(jué)女兒突然間長(zhǎng)大了?！卞麆倓倧母＝ㄊ∧习彩械诙變簣@畢業(yè)，她的媽媽一點(diǎn)兒也不焦慮，與女兒一起享受美好的假期。

“從幼兒園到小學(xué)，從游戲到學(xué)業(yè)……這個(gè)坡度對(duì)于6周歲的孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)不小，許多小朋友、家長(zhǎng)對(duì)即將開(kāi)啟的小學(xué)生活焦慮不已?！蹦习彩薪逃贮h組書(shū)記、局長(zhǎng)陳少波介紹，為了減緩“坡度”，當(dāng)?shù)爻雠_(tái)了《南安市教育局關(guān)于實(shí)施幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)的通知》，鼓勵(lì)幼兒園和小學(xué)根據(jù)兒童特點(diǎn)和發(fā)展需求，科學(xué)“改道”“并軌”，盡量讓幼小無(wú)縫銜接，讓幼兒輕裝上陣。

由于各學(xué)段任務(wù)不同，幼兒園和小學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)不同，各自朝著目標(biāo)軌道走，銜接難度大。為了讓幼小有效銜接，南安市要求各幼兒園和小學(xué)增進(jìn)了解，尋找銜接的契合點(diǎn)，雙方或多方共同制訂一份方案，做到“一組一案”。南安市第三幼兒園、第三小學(xué)通過(guò)開(kāi)展入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)的雙向評(píng)估，精準(zhǔn)把握銜接中的“關(guān)鍵點(diǎn)”“難點(diǎn)”；南安市第五幼兒園、第五小學(xué)采取教師互相蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)，沉浸式了解不同學(xué)段的教學(xué)方式、課程設(shè)置、文化建設(shè)等，在全面評(píng)估、充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，雙方共同分析梳理，量身定制方案。

“幼兒對(duì)即將到來(lái)的小學(xué)生活既充滿渴望、期待，又有許多擔(dān)憂，如上課遲到、作業(yè)不會(huì)做、考試考不好、交不到朋友等?！蹦习彩袑?shí)驗(yàn)幼兒園副園長(zhǎng)吳曉斌介紹，幼兒的視角是獨(dú)特且真實(shí)的，成人要認(rèn)真傾聽(tīng)他們的心聲。

為了讓孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活，南安市教育局要求各組搭建“三聯(lián)”教研平臺(tái)（教師聯(lián)盟、課程聯(lián)通、課題聯(lián)研），及時(shí)解決入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)中的問(wèn)題。小學(xué)設(shè)立學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期，開(kāi)設(shè)項(xiàng)目式課程，讓一年級(jí)新生在寬松、愉悅的氛圍中順利銜接過(guò)渡。第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)沿著實(shí)驗(yàn)幼兒園自然系列園本課程，開(kāi)發(fā)融入閩南文化的閩南童玩系列校本課程，讓兒童在玩中快速融入豐富多彩的學(xué)校及社會(huì)生活。

各幼兒園積極開(kāi)展幼小銜接活動(dòng)，妙招頻頻。南安市實(shí)驗(yàn)幼兒園、第六幼兒園對(duì)活動(dòng)空間進(jìn)行改造，設(shè)立幼小銜接體驗(yàn)館，開(kāi)展文具分類整理，模擬課堂、課間，制作課程表等活動(dòng)，讓幼兒對(duì)小學(xué)生活有整體認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)的向往。第三小學(xué)、第二幼兒園共同組織幼兒與小學(xué)的大哥哥大姐姐交朋友，參加“同上一堂課”“同畫(huà)一幅畫(huà)”“同唱一首歌”等活動(dòng)，讓幼兒零距離感受、體驗(yàn)小學(xué)。

“很多壓力是家長(zhǎng)傳導(dǎo)給孩子的，要排解孩子上小學(xué)前的焦慮，首先家長(zhǎng)要不焦慮，要有科學(xué)育兒觀。”南安市第五小學(xué)校長(zhǎng)黃金華說(shuō)。

據(jù)介紹，南安市各小學(xué)、幼兒園通過(guò)家長(zhǎng)座談會(huì)、開(kāi)放日等方式，實(shí)現(xiàn)家園、園校、教師“三通”，向家長(zhǎng)有效傳遞幼小銜接的科學(xué)理念，提供高質(zhì)量家庭陪伴策略，幫助家長(zhǎng)緩解焦慮。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年08月13日第1版