縱觀歷史，世界一流大學(xué)都以服務(wù)國家發(fā)展為最高追求，以培養(yǎng)一流人才為己任。深入實(shí)施“時(shí)代新人鑄魂工程”，推動(dòng)高校思政課顯性教育與隱性教育并行，思政課程與課程思政同頻共振，思政工作與價(jià)值塑造有機(jī)統(tǒng)一，是構(gòu)建大思政協(xié)同育人新格局、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的必然要求。

潤物無聲，注重思政課顯性教育中的隱性滲透。“顯”與“隱”是雙向同構(gòu)的，而非單一孤立的。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”。其一，縱觀我國思政課教育教學(xué)的歷史，顯性教育形式長期居于核心位置。思政課的本質(zhì)是講道理，用馬克思主義理論武裝青年學(xué)生頭腦，激發(fā)青年學(xué)生強(qiáng)烈的國家認(rèn)同感和奮勇拼搏的進(jìn)取動(dòng)力。但也要注意充分關(guān)注思政課中的隱性教育因素，把道理講深、講透、講活，而不是一味采取填鴨、硬灌的方法進(jìn)行，盡可能避免受教育者對(duì)顯性教育產(chǎn)生厭煩情緒和逆反心理，努力打造內(nèi)容精良、設(shè)計(jì)精巧、講授精準(zhǔn)、形式精美、顯隱同行的思政“金課”。其二，思政課教師的思想政治素質(zhì)和師德師風(fēng)關(guān)乎學(xué)生成長成才，關(guān)乎社會(huì)文明風(fēng)尚，關(guān)乎國家長治久安。思政課教師要增強(qiáng)主動(dòng)性、掌握主動(dòng)權(quán)、打好主動(dòng)仗，打破傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”認(rèn)識(shí)誤區(qū)，逐漸將職業(yè)認(rèn)識(shí)從“教書匠”向“教育家”轉(zhuǎn)變，將授課目標(biāo)從理論灌輸向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，將自身定位從知識(shí)占有者、知識(shí)傳授者、課程執(zhí)行者向?qū)W習(xí)活動(dòng)組織者、學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、課程開發(fā)者轉(zhuǎn)變，按照“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正”的要求，爭做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的典范，在更多學(xué)生心里種下真善美的種子。

深度挖掘，注重各類課程思政元素的同頻共振。習(xí)近平總書記指出，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。無論是從育人內(nèi)容上，還是從育人形式上，所有課堂都有育人功能，因此不能把思政教育只當(dāng)作思政課教師的事。其一，課程思政是引導(dǎo)教師自覺統(tǒng)一“教書”和“育人”的重要舉措，高校要遵循學(xué)科、專業(yè)、課程一體化建設(shè)的內(nèi)在邏輯，制定個(gè)性化、有特色的課程思政建設(shè)方案，促進(jìn)包括通識(shí)課、專業(yè)課在內(nèi)的各類課程與思政教育有機(jī)融合，確保思政課程與課程思政有機(jī)聯(lián)動(dòng)，各門課程始終堅(jiān)守價(jià)值底線，引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)知，做到學(xué)、思、用貫通，知、信、行統(tǒng)一。其二，課程思政要將思政元素像“鹽溶于水”一樣融入教育教學(xué)，將知識(shí)傳授由單一的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)檎f服式、交流式，將晦澀拗口的學(xué)術(shù)話語轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂兄袊厣⒅袊鴼馀?、中國風(fēng)格的生動(dòng)話語，做到有理有據(jù)、有虛有實(shí)、有滋有味、有聲有色，既要讓學(xué)生明白抵制什么、反對(duì)什么、批駁什么，也要讓學(xué)生明白堅(jiān)持什么、鞏固什么、發(fā)展什么，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。

旗幟鮮明，注重思政工作與價(jià)值塑造的有機(jī)統(tǒng)一。思政工作的過程，是價(jià)值塑造的內(nèi)化和外化過程。答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的時(shí)代考卷，是中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)的根本問題。其一，堅(jiān)持將“立德樹人”育人理念融入思政教育始終，既要建立起不同職能部門協(xié)同議事的組織框架，又要充分發(fā)揮院系、支部、教師、學(xué)生的主體作用，圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、關(guān)照學(xué)生，推進(jìn)“三全育人、五育融通、師生融樂、全面發(fā)展”，著力發(fā)揮思想政治引領(lǐng)的“聯(lián)排效應(yīng)”和“示范效應(yīng)”。其二，以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為核心，發(fā)揮思政教育的“大熔爐”作用，理直氣壯地占領(lǐng)線上線下陣地，破歷史虛無主義、立歷史唯物主義，駁西方輿論詆毀、樹中華民族形象，棄精致利己主義、揚(yáng)實(shí)干擔(dān)當(dāng)品格，引導(dǎo)學(xué)生將價(jià)值、知識(shí)和能力融為一體，重點(diǎn)講清楚“中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會(huì)主義為什么好”這三個(gè)時(shí)代命題，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同。

（作者系華中農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院黨委副書記、副教授，本文系2021年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目[高校輔導(dǎo)員研究]“新媒體時(shí)代高校意識(shí)形態(tài)安全防控機(jī)制研究”[21JDSZ3082]的階段性成果）

《中國教育報(bào)》2023年08月29日第9版