“生于憂患而死于安樂也”，出自《孟子·告子下》。憂患文化是中華民族在幾千年生產(chǎn)生活實(shí)踐中所創(chuàng)造形成的一種“居安思危，思則有備，有備無患”的理念、情感、行為和精神的總和，是中華民族重要的文化特質(zhì)與生存智慧。就高校思想政治教育而言，憂患文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，為思政課建設(shè)提供了深厚力量。強(qiáng)化憂患文化在高校思政課教學(xué)中的作用與影響，對于提升思政課教學(xué)水平、蘊(yùn)養(yǎng)青年學(xué)生的情懷與擔(dān)當(dāng)具有重要意義。

憂患文化源遠(yuǎn)流長、內(nèi)涵豐富、影響深遠(yuǎn)。從歷史上看，憂患文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是維系民族發(fā)展的寶貴依托。其歷史意蘊(yùn)，遠(yuǎn)則追溯至“生于憂患，死于安樂”的先賢哲學(xué)與“先天下之憂而憂”的士人憂思，近則彰顯于“兩個務(wù)必”的政治清醒與“行百里者半九十”的自省自勵，今則蘊(yùn)含于“回頭看”的歷史自覺與新時代新征程新使命的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。從內(nèi)涵上看，憂患文化不僅蘊(yùn)含著國人關(guān)于安與危、樂與憂、治與亂、存與亡的哲學(xué)思辨，而且飽含著對勝利時驕傲的深刻警示、對風(fēng)險挑戰(zhàn)的高度警覺與對精神懈怠的深層警醒，彰顯著中華民族強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感和進(jìn)取精神，是超前意識、風(fēng)險意識與責(zé)任意識的深層統(tǒng)一。從影響上看，憂患文化作為一種精神哲學(xué)與思想文化，在中華民族幾千年發(fā)展史、中國共產(chǎn)黨百年革命史與新中國數(shù)十年建設(shè)史中，為中華民族偉大復(fù)興的歷史偉業(yè)催生精神自覺、提供精神動力。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，把傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化同培育和踐行社會主義核心價值觀統(tǒng)一起來。當(dāng)下，突出憂患文化在高校思政課教學(xué)中的作用與影響，推動憂患文化融入青年學(xué)生的價值取向與行為選擇，不僅是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的應(yīng)有之義，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然選擇。

憂患文化教育正當(dāng)其時且十分必要。“古人大業(yè)成，皆自憂患始?！睉n患文化的學(xué)習(xí)與憂患意識的培養(yǎng)是一個人成長成才的基礎(chǔ)，是引導(dǎo)青年學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵所在。在個體心理層面，憂患意識的生成為青年理想目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供精神動力。憂患意識越深，精神自覺越強(qiáng)，價值目標(biāo)越高，奮斗動力越足。青年學(xué)生只有在憂患文化的引導(dǎo)下，增強(qiáng)憂患意識，樹立科學(xué)的憂患觀，方能對“己之奮斗”潛在的不足、“民之向往”尚存的差距、“國之將強(qiáng)”面臨的挑戰(zhàn)形成正確的認(rèn)知與判斷，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)己身之憂、社會之憂、國家之憂的融匯統(tǒng)一，激發(fā)自立自強(qiáng)、“強(qiáng)國有我”的自覺、情懷與擔(dān)當(dāng)。在社會環(huán)境層面，青年學(xué)生所面對的時代條件、歷史際遇等因素使得憂患文化教育成為必然要求。如今，中國已邁入全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的新征程。這也意味著越來越多的矛盾問題與愈發(fā)升級的風(fēng)險挑戰(zhàn)，社會發(fā)展的不確定性顯著增強(qiáng)。習(xí)近平總書記指出：“前進(jìn)的道路不可能一帆風(fēng)順，越是前景光明，越是要增強(qiáng)憂患意識?！比蝿?wù)目標(biāo)的轉(zhuǎn)換與矛盾挑戰(zhàn)的升級，對青年的能力素質(zhì)提出更高要求。對標(biāo)培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任時代新人的戰(zhàn)略任務(wù)，高校必須要強(qiáng)化對青年學(xué)生的憂患文化教育，以高校思想政治理論課為載體，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生時刻保持強(qiáng)烈的憂患意識，在居安思危中洞悉形勢變化，在憂患與圖強(qiáng)的統(tǒng)一中提升化危為機(jī)的能力，在苦干實(shí)干中“涉灘”、“爬坡”、“闖關(guān)”，方能助其走好成才之路，擔(dān)起建功之責(zé)。

歷史、現(xiàn)實(shí)與未來是貫通的，推動憂患文化融入高校思政課源在歷史，錨在現(xiàn)實(shí)，劍指未來。以大歷史觀觀之，推動憂患文化融入高校思政課，要實(shí)現(xiàn)回望歷史、洞悉現(xiàn)實(shí)、遠(yuǎn)觀未來的互動共鳴，在歷史的貫通中提升高校思政課教學(xué)影響力和感召力。在“以史為鑒”方面，充分挖掘與運(yùn)用黨史、國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史中的憂患文化資源。如以“中國近現(xiàn)代史綱要”等課程為例，通過近現(xiàn)代史、黨史、國史等的教育，引導(dǎo)學(xué)生對中華民族的苦難輝煌進(jìn)行反思，警醒和勉勵青年學(xué)生以史為鑒，在“盛世”之下依然要保持居安思危的緊迫感、危機(jī)感。在“聚焦現(xiàn)實(shí)”方面，切實(shí)突出安不忘危、樂不忘憂的必要與必需。如以“馬克思主義基本原理”等課程為基礎(chǔ)，通過對馬克思主義基礎(chǔ)理論的闡釋與運(yùn)用，強(qiáng)化辯證思維，引導(dǎo)學(xué)生思考憂與樂、安與危、微與著的辯證關(guān)系，掌握思維之鑰；以“形勢與政策”等課程為載體，開展黨情、國情、世情教育，關(guān)注熱點(diǎn)問題，在肯定成就與機(jī)遇的同時，更須明確內(nèi)外矛盾與現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，助力學(xué)生增強(qiáng)未雨綢繆的政治敏銳性與防微杜漸的風(fēng)險洞察力。在“遠(yuǎn)觀未來”方面，奮力實(shí)現(xiàn)理想信念與家國情懷的共生交融。以“思想道德與法治”等課程為導(dǎo)向，加強(qiáng)理想信念教育，強(qiáng)化愛國之心、報國之情，引導(dǎo)青年學(xué)生在增強(qiáng)憂患意識的同時，堅(jiān)定愛國力行的使命，涵養(yǎng)“千磨萬擊還堅(jiān)勁”的勇毅，展現(xiàn)奮楫前行的干勁，以奮斗精神磨礪品格，以樂觀精神消弭?；?，牢記時代使命，踐行“強(qiáng)國有我”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

“畏危者安，畏亡者存?！敝袊伯a(chǎn)黨是長于憂患、壯于憂患的政黨；中華民族亦是存于憂患、興于憂患的民族。憂患文化作為中華民族歷經(jīng)千年坎坷磨難孕育而成的優(yōu)秀文化，理應(yīng)被傳承、弘揚(yáng)并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。高校要充分用好用活憂患文化資源，突出其在思政課教學(xué)中的作用與影響，為培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人提供精神動力與文化支撐。

（作者系南京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授）

《中國教育報》2023年08月31日第7版