強(qiáng)教必先強(qiáng)師。黨的十八大以來，各級(jí)各類學(xué)校發(fā)生了格局性變化，創(chuàng)造了一個(gè)在14億人口的大國(guó)實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的奇跡，令世人矚目、贊嘆。廣大教師是奇跡創(chuàng)造的參與者、見證者，作出了有目共睹的貢獻(xiàn)。教師之所以能竭盡所能為黨育人、為國(guó)育才作貢獻(xiàn)，政府部門用心用情用力抓教師隊(duì)伍高素質(zhì)專業(yè)化建設(shè)功不可沒。

就基礎(chǔ)教育而言，體量之大，世界上絕無僅有，在校生多達(dá)兩億。由于歷史、經(jīng)濟(jì)、文化、地域格局、家庭環(huán)境等種種原因，東部、中部、西部，區(qū)際、校際發(fā)展很不平衡?；A(chǔ)教育要高質(zhì)量發(fā)展，其復(fù)雜性、艱巨性難以言表。教師是立教之本、興教之源，教師隊(duì)伍是教育強(qiáng)國(guó)的第一資源。資源優(yōu)質(zhì)、均衡，學(xué)生全員才能得到德智體美勞全面培養(yǎng)?，F(xiàn)實(shí)狀況是教師之間的德、才、識(shí)、能有差異，而教師或顯性或隱性的教育又無時(shí)無刻不對(duì)學(xué)生起作用。因此，教師隊(duì)伍建設(shè)就成了強(qiáng)教的重中之重。許多教育實(shí)踐證明，對(duì)未成年學(xué)生而言，如一名教師教班級(jí)時(shí)間長(zhǎng)，有些學(xué)生身上就會(huì)有教師的影子。教育，不是抽象的概念，是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，點(diǎn)點(diǎn)滴滴在心頭。教師對(duì)學(xué)生的影響不可能是零，不是正面作用，就是負(fù)面作用，為此，教師要砥礪學(xué)識(shí)，努力做有理想、有道德、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)摹按笙壬薄?/P>

基礎(chǔ)教育教師有1600萬之多，如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡是篇宏大的文章。從學(xué)齡前到高中階段，從普教、職教到特殊教育，種類繁多，年齡段很長(zhǎng)，教育對(duì)象年齡特征、生理、心理、天賦、環(huán)境等因素差異很大。要有效提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量，就不能用標(biāo)準(zhǔn)化的一把尺子，從各類學(xué)校具體實(shí)際出發(fā)，尋覓最合適的途徑、內(nèi)容和方法，取得最佳效果。職前教育、職后培訓(xùn)均注意該特點(diǎn)，分門別類根據(jù)教育對(duì)象成長(zhǎng)之需求做了大量工作，取得了顯著的進(jìn)步與發(fā)展。但是，就對(duì)教師群體高質(zhì)量發(fā)展的迫切要求與普遍期待來說，有些根本性質(zhì)的共性品質(zhì)培養(yǎng)須進(jìn)一步加強(qiáng)，須認(rèn)真夯實(shí)。有了這些品質(zhì)，人的生命精華就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，融入事業(yè)之中，奮力拼搏、攻堅(jiān)克難、積極創(chuàng)造。優(yōu)秀教師的涌現(xiàn)，就如花樹一般，一樹一樹開，桃花、杏花、李花……各美其美，美美與共，共同締造出美麗的風(fēng)景。

教師高質(zhì)量專業(yè)化發(fā)展關(guān)鍵在自身要有源源不斷的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，變“要我學(xué)習(xí)，要我提高”為“我要學(xué)習(xí)，我渴望提高”。內(nèi)驅(qū)動(dòng)力不是腦子里固有的，高屋建瓴的引領(lǐng)、摯愛深情的激勵(lì)、親切溫馨的喚醒，結(jié)合教師自身教育實(shí)踐的錘煉、體悟，內(nèi)驅(qū)動(dòng)力就逐步增長(zhǎng)，逐日加強(qiáng)，形成自我教育的自覺，以舍我其誰的精神狀態(tài)投入精心培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成人成才的工作。

首要的是樹立職業(yè)信仰。這是起靈魂作用的。人有了脊梁骨才能直立行走；人有了精神支柱，心里明燈一盞，就有了前進(jìn)的方向、奮斗的目標(biāo)。黑燈瞎火，必然渾渾噩噩，工作散了板。要引領(lǐng)教師深刻認(rèn)識(shí)自己所從事工作的價(jià)值與意義，泛泛而談不能觸及心靈深處；要放在人類歷史發(fā)展的坐標(biāo)上、國(guó)際紛繁復(fù)雜的環(huán)境里、時(shí)代肩負(fù)的重要使命中來認(rèn)識(shí)；要以中國(guó)化時(shí)代化的馬克思主義為思想武器，結(jié)合中國(guó)獨(dú)特的文化傳統(tǒng)、獨(dú)特的歷史命運(yùn)、獨(dú)特的基本國(guó)情與大量的教育實(shí)踐，深刻認(rèn)識(shí)我們所走的中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，是正在積極創(chuàng)建教育文明的新形態(tài)，是人類教育史上從實(shí)踐到理論的新探索。教師身居其中，能參加這項(xiàng)開創(chuàng)性工作，是無比興奮，又無比光榮的。大道理不是抽象的，而是具體的，是管小道理的。黑格爾早就說過，沒有抽象的真理，真理總是具體的；真正的普遍性是深入到具體之中并且能把握住具體的普遍性。學(xué)習(xí)革命理論，大道理通透，就會(huì)心胸開闊，家國(guó)情懷深厚，遠(yuǎn)離鼠目寸光、狹窄心胸。

有理想明燈指引、信仰信念召喚，教師內(nèi)心就深度覺醒，就會(huì)深切體悟到：教師，既是一種職業(yè)，更是人生的理想，是需要以整個(gè)生命去擁抱的偉大事業(yè)。把學(xué)生一個(gè)個(gè)活潑潑的生命體培養(yǎng)成為國(guó)家的有用之才、棟梁之才，是為師者人生態(tài)度的攀登、情感世界的攀登。教育家精神的熔鑄，也是為師者一種風(fēng)范的確立。攀登的基礎(chǔ)是敬畏學(xué)生生命，敬畏黨的教育事業(yè)，以心相許，至誠至愛，來不得半點(diǎn)花哨與喧囂。

（作者系“人民教育家”獲得者，上海市楊浦高級(jí)中學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年09月10日第4版