在第39個(gè)教師節(jié)到來之際，習(xí)近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表，強(qiáng)調(diào)要“大力弘揚(yáng)教育家精神”，并系統(tǒng)闡釋了中國特有的教育家精神的時(shí)代內(nèi)涵。教育家精神在內(nèi)容上傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中崇道尚德、尊師重教的核心理念，通過對新時(shí)代教師職業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展“精神長相”的塑造，充分彰顯了中國教育的思想精髓。在教育強(qiáng)國建設(shè)和推進(jìn)教育現(xiàn)代化的宏觀背景下，大力弘揚(yáng)教育家精神具有重大的時(shí)代意義。

    大力弘揚(yáng)教育家精神是建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略需要。

強(qiáng)國要以強(qiáng)教為支撐，強(qiáng)教要以強(qiáng)師為保障。黨的十八大以來，教師隊(duì)伍建設(shè)受到黨和國家前所未有的重視，教育家精神的提出進(jìn)一步彰顯了以習(xí)近平同志為核心的黨中央對“強(qiáng)教必先強(qiáng)師”認(rèn)識(shí)的新高度。從具體內(nèi)容上看，心有大我、至誠報(bào)國的理想信念是教師恪守為黨育人、為國育才重要使命的必要前提。言為士則、行為世范的道德情操，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，是教師成為“大先生”、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)操守。啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，則是對教師要有扎實(shí)學(xué)識(shí)的具體性要求。建設(shè)一支具有新時(shí)代教育家精神的教師隊(duì)伍，直接關(guān)系到教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國建設(shè)的進(jìn)展，直接關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。大國博弈的前沿陣地在教育、科技與人才領(lǐng)域，其較量的背后是教育實(shí)力、師資力量的比拼。新時(shí)代教師作為打造中華民族“夢之隊(duì)”的筑夢人，要切實(shí)肩負(fù)起歷史使命，為建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國躬身于行。

    大力弘揚(yáng)教育家精神是推動(dòng)教育改革創(chuàng)新、推進(jìn)新時(shí)代拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心動(dòng)力源。

教育家精神作為新時(shí)代我國教育事業(yè)發(fā)展的精神底色，充分尊重了教育發(fā)展的基本規(guī)律，體現(xiàn)了教育發(fā)展的本質(zhì)要求。擁有教育家精神的教師不斷涌現(xiàn)，將為推動(dòng)教育改革創(chuàng)新、推進(jìn)新時(shí)代拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供源源不斷的核心動(dòng)力。教育家精神不僅是教師個(gè)體匡正教育教學(xué)行為的價(jià)值標(biāo)尺，也是為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人奠基的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

    大力弘揚(yáng)教育家精神是落實(shí)“強(qiáng)師計(jì)劃”、“優(yōu)師計(jì)劃”、“國優(yōu)計(jì)劃”等戰(zhàn)略舉措的堅(jiān)強(qiáng)支柱。

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》指出，到2035年，培養(yǎng)造就數(shù)以萬計(jì)的教育家型教師。將培養(yǎng)教育家型教師上升至國家戰(zhàn)略的高度，其落實(shí)必然要以弘揚(yáng)教育家精神作為重要前提。此外，圍繞培育大國良師，國家先后出臺(tái)了一系列理念同源、導(dǎo)向相近、彼此銜接的教師政策。大力弘揚(yáng)教育家精神在集中體現(xiàn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的主題與要義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步為落實(shí)“強(qiáng)師計(jì)劃”、“優(yōu)師計(jì)劃”、“國優(yōu)計(jì)劃”等國家戰(zhàn)略提供了精神支柱與價(jià)值指引。

    大力弘揚(yáng)教育家精神是推進(jìn)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)的強(qiáng)大引擎。

教育家精神是教師專業(yè)發(fā)展的高級狀態(tài)，也是超越教師物質(zhì)生存境遇的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。它不僅具有中國精神的特質(zhì)，而且具有民族精神、時(shí)代精神以及愛國主義精神、改革創(chuàng)新精神的底色。習(xí)近平總書記提出的教育家精神，從理論與實(shí)踐層面闡述了教師作為教育從業(yè)者的規(guī)范職責(zé)，建構(gòu)了教育家型教師應(yīng)該具備的集體性人格和精神風(fēng)貌，是在教育高質(zhì)量發(fā)展、教育現(xiàn)代化等宏觀戰(zhàn)略的引領(lǐng)下對中國教師隊(duì)伍建設(shè)提出的新標(biāo)準(zhǔn)與新要求。大力弘揚(yáng)教育家精神指向的是教育家型教師的培養(yǎng)，為高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)印上了鮮明的精神標(biāo)簽。扎根于教育強(qiáng)國建設(shè)的生動(dòng)實(shí)踐，教育家精神的弘揚(yáng)成為新時(shí)代教師的歷史使命，必將為推進(jìn)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)提供強(qiáng)大引擎。

（作者系教育部普通高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地北京師范大學(xué)教師教育研究中心主任、中國教育政策研究院院長）

《中國教育報(bào)》2023年09月14日第7版