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如何激發(fā)歷史課生命力

發(fā)布時間:2023-09-15 作者:周文 來源:中國教育報

一節(jié)歷史課,不僅讓學(xué)生在聽課過程中沉浸其中,而且課后回味無窮,這樣的歷史課才是有生命力的課。如何打造一節(jié)有生命力的歷史課?筆者認(rèn)為,歷史教師應(yīng)做好以下三方面工作。

開場有新意。一節(jié)好的歷史課,授課內(nèi)容固然重要,但良好的新課導(dǎo)入也必不可少。在歷史新課的導(dǎo)入設(shè)計上,需要教師精心構(gòu)思,尋求最能引領(lǐng)學(xué)生順利走入歷史新課的導(dǎo)入方法。就歷史課的導(dǎo)入設(shè)計而言,有文字史料導(dǎo)入,有圖片史料導(dǎo)入,有音頻史料導(dǎo)入,還有朗誦詩詞導(dǎo)入等。教師應(yīng)立足學(xué)情,根據(jù)不同的歷史課題,選擇最能打動學(xué)生的導(dǎo)入方式。若授課內(nèi)容是制度史,教師可用文字史料和圖片史料導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入歷史厚重感十足,既能體現(xiàn)制度沿革的內(nèi)在邏輯,又能直觀反映制度演變的主要線索,更能增強學(xué)生探索制度演變規(guī)律的內(nèi)在動力。若授課內(nèi)容是人物評價,教師可用音頻史料導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入情境意一體,既增強了課堂的感染力,又讓學(xué)生粗淺地了解歷史人物的一生。若授課內(nèi)容是文化史,教師可積極調(diào)動學(xué)生參與詩詞朗誦、家書朗誦等。這樣導(dǎo)入,既以文化人物所在時代背景為基礎(chǔ),又能讓學(xué)生沉浸式地參與到文化史的體驗中來。

課中有驚喜。歷史教師在課堂教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)歷史情境固然重要,設(shè)置深度問題也必不可少。在創(chuàng)設(shè)歷史情境時,為避免學(xué)生審美疲勞,教師需要將文字情境、圖片情境和音頻情境交替運用,盡可能地調(diào)動學(xué)生解讀歷史情境的積極性。除此之外,教師還要依據(jù)歷史課題的具體內(nèi)容,設(shè)置一些深度問題,尤其要設(shè)置一些能引發(fā)學(xué)生激烈辯論的問題,從而在歷史課堂上碰撞出思維新火花。

授課不僅考驗教師對歷史課內(nèi)容的精心設(shè)計,還考驗教師在授課過程中的藝術(shù)性引導(dǎo)。教師的藝術(shù)性引導(dǎo),既與教師抑揚頓挫的表達相關(guān),也與教師在授課過程中對學(xué)生的及時評價相關(guān)。教師在授課過程中應(yīng)眼神和語言并重,注重對學(xué)生課堂表現(xiàn)及時作出評價,鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動。

課后有回味。歷史課后給學(xué)生留下什么?是人生哲理?是家國情懷?是對世界形成新的正確認(rèn)識?還是樹立遠大的格局觀?這些都是教師在設(shè)計歷史課的過程中需要認(rèn)真琢磨的,也是教師切實落實立德樹人根本任務(wù)的有效路徑。歷史課精彩的新課導(dǎo)入、豐富的課程內(nèi)容、教師充滿激情的講授,學(xué)生可能若干年后會遺忘,但是歷史課堂收尾部分的高度概括和升華,可能會給予學(xué)生豐富的歷史滋養(yǎng),讓學(xué)生終身受益。在設(shè)計歷史課的結(jié)尾升華部分時,教師應(yīng)立足學(xué)生實際,緊扣歷史課題,牢牢把握時代脈搏。若講授中國古代史,教師應(yīng)以史為鑒,緊貼當(dāng)下中國社會治理、鄉(xiāng)村振興、體制建設(shè)等熱點,適當(dāng)在歷史課堂升華部分的設(shè)計中植入相關(guān)熱點,引導(dǎo)學(xué)生從中國古代史的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗和教訓(xùn)。若講授中國近代史,教師可緊扣中國革命史和中國共產(chǎn)黨人的精神譜系等,適當(dāng)在歷史課堂的升華部分,引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地在偉大的精神感召中汲取不斷向上的滋養(yǎng)力量。

(作者單位系貴州省銅仁第一中學(xué))

《中國教育報》2023年09月15日第6版 

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