“小荷尖尖，頂出太陽(yáng)；青蛙跳跳，翹起月亮……小小荷花池，大大夢(mèng)想家?！毕娼疄I，荷花池畔，清代長(zhǎng)沙縣學(xué)宮故址，坐落著一所極富紅色底蘊(yùn)與教育內(nèi)涵的幼兒園，園歌《小池》訴說(shuō)著長(zhǎng)沙師范學(xué)院附屬幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“長(zhǎng)師附幼”）一代代教師的育人情懷。

1912年，毛澤東同志最尊敬的老師、杰出的人民教育家徐特立懷抱“教育救國(guó)”之志，創(chuàng)辦了長(zhǎng)沙縣立師范學(xué)校（長(zhǎng)沙師范學(xué)院前身）。1950年，長(zhǎng)沙師范學(xué)院開(kāi)始定位于幼兒師范教育，1951年，長(zhǎng)師附幼的前身——省立女師附小幼稚園創(chuàng)立，成為湖南省最早設(shè)立的幼兒園之一。

什么是“最光榮的任務(wù)”？1963年，86歲的徐特立老先生為自己創(chuàng)辦的學(xué)校50周年校慶題詞“認(rèn)真搞好幼兒教育是共產(chǎn)主義事業(yè)中最光榮的任務(wù)”，并致信強(qiáng)調(diào)“幼兒教育是教好后一代的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)”。

時(shí)至今日，培養(yǎng)什么樣的兒童、成就什么樣的教師、辦什么樣的幼兒園，依然是長(zhǎng)師附幼總園長(zhǎng)羅曉紅不斷思考的問(wèn)題。作為湖南學(xué)前教育領(lǐng)域第一位榮獲徐特立教育獎(jiǎng)的教師，她表示：“承先生之志，秉育人初心，我們將傳承徐特立教育思想，與時(shí)俱進(jìn)、上下求索，辦好學(xué)前教育，踐行‘最光榮的任務(wù)’?！?/P>

堅(jiān)守育人初心——

“保證兒童身心平均發(fā)育”

“孩子們，快來(lái)跟著老師跑一跑，跑起來(lái)就暖和了。一二一，一二一，鍛煉身體，保衛(wèi)祖國(guó)；鍛煉身體，建設(shè)祖國(guó)！”

這是長(zhǎng)師附幼老園長(zhǎng)段新群記憶中的聲音。“以前幼兒園條件有限，每到冬天，都要早早地到園燒煤爐，但還是有很多孩子覺(jué)得冷。我就和孩子們邊喊號(hào)子邊跑步，不一會(huì)兒就暖和起來(lái)了?！倍涡氯涸陂L(zhǎng)師附幼工作了37年，在她看來(lái)，“保證兒童身心平均發(fā)育”是幼兒園教師最重要的工作任務(wù)。

1940年，原中央蘇區(qū)政府教育部部長(zhǎng)、時(shí)任陜甘寧特區(qū)政府教育廳長(zhǎng)的徐特立為陜甘寧邊區(qū)第一保育院題詞“保證兒童身心平均發(fā)育”。這一平實(shí)而又溫暖的話語(yǔ)，成為中國(guó)幼教事業(yè)的重要遵循，與當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育政策文件提出的“促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展”等內(nèi)容遙相呼映。

1951年，徐特立的學(xué)生、原長(zhǎng)沙師范學(xué)校校長(zhǎng)姜國(guó)仁帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)設(shè)立教室兩間，大小兩個(gè)班，幼兒50名，教職員工“3個(gè)半”（因與附屬小學(xué)共用一名勤雜工），長(zhǎng)師附幼由此創(chuàng)立。

依托長(zhǎng)沙師范學(xué)院深厚的文化底蘊(yùn)和持續(xù)的學(xué)前教育專業(yè)支持，經(jīng)過(guò)70余年的發(fā)展，長(zhǎng)師附幼現(xiàn)有附屬第一幼兒園、附屬第二幼兒園、附屬經(jīng)開(kāi)區(qū)幼兒園3所分園?，F(xiàn)在，一提起長(zhǎng)師附幼，人們總會(huì)想到“徐外婆”和“姜外婆”，這是對(duì)徐特立和姜國(guó)仁兩位前輩的親切稱呼?！氨ＷC兒童身心平均發(fā)育”，也成為了長(zhǎng)師附幼人始終堅(jiān)守的育人初心。

小班幼兒入園的第一天，?。?）班保育教師趙碧碧在給尿濕的孩子換褲子時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子眼里流露出滿滿的擔(dān)心與緊張。趙老師溫柔地望著她，微笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，咱們換上干凈的褲子就好了。哇，你的褲子上還有這么多圖案呢，真好看！”孩子自始至終沒(méi)有回應(yīng)，但卻在之后的一段時(shí)間里成了趙老師的“小尾巴”，用自己的行動(dòng)表達(dá)著對(duì)老師的愛(ài)。

在長(zhǎng)師附幼，孩子們隨時(shí)隨地都能夠感受到愛(ài)，日常的點(diǎn)滴是園訓(xùn)中“以愛(ài)心孕育愛(ài)心”的最好詮釋。這群俯身傾聽(tīng)、愛(ài)意流淌的教師，讓孩子們不緊張、不懷疑，放心地享受人與人之間美好的情感，當(dāng)孩子們獲得“愛(ài)”的能力后，也開(kāi)始學(xué)著去“愛(ài)別人”。

“幼教是基礎(chǔ)，學(xué)前育人苗。”這是姜國(guó)仁曾寫下的詩(shī)句。她要求幼兒教師以母愛(ài)之心去培育幼苗，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)去施教。她強(qiáng)調(diào)幼兒教育必須重視美育，提出德、智、體、美“四育”。今天，在時(shí)代的號(hào)召下，德、智、體、美、勞“五育并舉”已成為共識(shí)。

長(zhǎng)師附幼人所堅(jiān)守的“保證兒童身心平均發(fā)育”，一言以蔽之，就是要達(dá)到“兒童身心發(fā)展的平衡與兼得”。

長(zhǎng)師附幼有個(gè)“紅色種子計(jì)劃”，教師們充分利用“紅色文化”“特立文化”“長(zhǎng)沙本土傳統(tǒng)文化”三類資源，開(kāi)展“小喇叭廣播站”、組織“傳統(tǒng)文化體驗(yàn)日”等活動(dòng)，孩子們講述湖湘故事、朗讀名人詩(shī)詞、試玩民間游戲，一顆顆紅色的小種子茁壯成長(zhǎng)。

“歷史存在于每名長(zhǎng)師附幼人的潛意識(shí)中，會(huì)化作有溫度、有生命的血液，代代相傳?！备綄俚谝挥變簣@執(zhí)行園長(zhǎng)莊麗堅(jiān)信，幼兒園應(yīng)站在關(guān)注幼兒生命成長(zhǎng)的角度，傳承文化基因，賡續(xù)精神血脈，不斷迸發(fā)強(qiáng)勁的生機(jī)與活力。

秉承課程要義——

“不用一個(gè)模子塑造人”

“未來(lái)的小學(xué)老師，您好呀！辛苦您百忙之中看完這封介紹信。我是翰翰的幼兒園老師，迫不及待地想向您介紹這個(gè)純凈、真摯的小朋友……”

上個(gè)學(xué)期末，大（2）班教師宋然帶的第一屆孩子們即將畢業(yè)，臨別之際，她為全班43個(gè)孩子每人寫了一封專屬的“小學(xué)介紹信”，總字?jǐn)?shù)超過(guò)2萬(wàn)字。

“在我眼里，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，我希望能夠通過(guò)這封信讓小學(xué)老師們接過(guò)陪伴的接力棒，支持孩子們茁壯成長(zhǎng)?！彼稳徽f(shuō)。

徐特立曾提出，“不要用一個(gè)模子塑造人，千篇一律就沒(méi)有創(chuàng)造性”，應(yīng)“造就一定立場(chǎng)，一定方向，又無(wú)限生動(dòng)發(fā)展的人格”。在此啟發(fā)下，長(zhǎng)師附幼提出“培養(yǎng)身心和諧發(fā)展、無(wú)限生動(dòng)活潑的兒童”，并將其確定為培養(yǎng)目標(biāo)。

“這就意味著，長(zhǎng)師附幼不僅關(guān)注幼兒發(fā)展的整體性，更注重對(duì)幼兒進(jìn)行觀察與支持，關(guān)注個(gè)體差異與個(gè)性發(fā)展，讓每個(gè)兒童都形成個(gè)性的、無(wú)限生動(dòng)的、無(wú)限活潑的人格。”羅曉紅解釋道?；诖?，長(zhǎng)師附幼堅(jiān)持因地制宜、因時(shí)而異、多措并舉，探尋獨(dú)具內(nèi)涵的幼兒園課程。

附屬第一幼兒園坐落于清代長(zhǎng)沙縣學(xué)宮故址，地處老城區(qū)，毗鄰蔡鍔路，周邊有學(xué)宮街、潮宗古街等古街古巷，故開(kāi)展“湘情潤(rùn)養(yǎng)”課程。捏面人、做陶藝、了解雷鋒故事、體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲……幼兒園挖掘以園所為中心、直徑3公里內(nèi)的本土文化教育資源，摸索出“地圖式探訪+主題式探究”的課程實(shí)施路徑，讓孩子們親近本土文化，萌發(fā)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

附屬第二幼兒園位于長(zhǎng)沙縣，地處城鄉(xiāng)接合部，毗鄰徐特立公園、松雅湖濕地公園，有豐富的自然資源，故開(kāi)展自然教育。孩子們一起尋松果、找蘑菇、拾落葉、春日寫生……這也帶動(dòng)了長(zhǎng)沙縣越來(lái)越多的幼兒園，大家紛紛利用周邊環(huán)境開(kāi)展戶外活動(dòng)。

就這樣，長(zhǎng)師附幼人抓住了課程建設(shè)的要義，不僅不用一個(gè)模子塑造兒童，更不用一個(gè)模子實(shí)施教育。幼兒園十分注重園內(nèi)區(qū)域游戲和主題活動(dòng)，致力于支持幼兒深度學(xué)習(xí)，讓教育呈現(xiàn)多種樣態(tài)。

2018年，大（3）班孩子們畢業(yè)后十分不舍，便和家長(zhǎng)們一起澆水、施肥、割穗、收獲，給幼兒園送去了4袋“成長(zhǎng)稻谷”，還制作了一本幼兒園生活紀(jì)念冊(cè)。紀(jì)念冊(cè)里有孩子們想對(duì)老師說(shuō)的話，有幼兒園的活動(dòng)記錄，還有老師給孩子們寫的回信……在“不用一個(gè)模子塑造人”的教育思想下，孩子們往往能給成人帶來(lái)無(wú)限的驚喜。

教育是永恒的事業(yè)，羅曉紅帶領(lǐng)教師以幼兒園為基點(diǎn)，致力于形成長(zhǎng)師附幼的“教育生態(tài)圈”。“當(dāng)我們重新審視兒童，重新審視自己和兒童的相處，重新審視兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展，幼兒園才發(fā)揮了它原本應(yīng)該發(fā)揮的作用。幼兒園應(yīng)成為孩子天性展現(xiàn)、智慧表達(dá)、美德傳承、夢(mèng)想起航的地方，是孩子成長(zhǎng)的樂(lè)園?！绷_曉紅說(shuō)。

浸潤(rùn)詩(shī)教文化——

“經(jīng)師人師合一”

總分第一，綜合素質(zhì)考察、專業(yè)理論考試、教育活動(dòng)評(píng)價(jià)、管理案例分析四個(gè)賽項(xiàng)均為第一……前不久，2023年湖南省幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)能力大賽在長(zhǎng)沙落幕，附屬第二幼兒園執(zhí)行園長(zhǎng)鄭嵐奪得大賽冠軍，并包攬全部賽項(xiàng)第一名，成為首位“大滿貫”園長(zhǎng)。

鄭嵐的成績(jī)依靠個(gè)人的努力，也離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的支持。她認(rèn)為：“此次比賽的項(xiàng)目，從根本上說(shuō)都在檢視日常，日常的學(xué)習(xí)、日常的實(shí)踐、日常的積累等。這也是長(zhǎng)師附幼所倡導(dǎo)的‘功在日?！畬Ｗ⒆龊妹恳粋€(gè)當(dāng)下’?！?/P>

徐特立認(rèn)為，教師是有兩種人格的，一種是“經(jīng)師”，是教學(xué)問(wèn)的；一種是人師，就是教行為，就是怎樣做人的問(wèn)題。我們的教學(xué)是要采取人師與經(jīng)師二者合一的。

為追求“經(jīng)師人師合一”，長(zhǎng)師附幼的教師會(huì)用研究的態(tài)度觀察每一個(gè)“日?！?。幼兒園相繼成立了師幼互動(dòng)、主題活動(dòng)、游戲活動(dòng)、一日生活等研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)人都專心致志地投入其中。

因?yàn)樾焯亓⑾壬珜?dǎo)“詩(shī)教”，所以教師們研討詩(shī)教也最為深入，并且有著不同的理解。

年輕教師普遍認(rèn)為，詩(shī)教是將自己的想法寫成詩(shī)，與幼兒對(duì)話交流，是一種教育方法。所以，他們自發(fā)地用起了詩(shī)的另一種形式——朗朗上口的兒歌。比如，上樓梯時(shí)要“一步一步慢慢行”，疊衣服時(shí)要“抱一抱，點(diǎn)點(diǎn)頭，彎彎腰”等。

骨干教師的視角則有所不同，他們認(rèn)為詩(shī)不光是語(yǔ)言和文字，其背后更有韻律和節(jié)奏，是一種教育理念。幼兒園教師應(yīng)該遵循教育的韻律與節(jié)奏，講究教育的藝術(shù)與方法。

有一次，中（6）班教師向晶晶發(fā)現(xiàn)，兩名幼兒正拿著馬克筆在墻上畫來(lái)畫去，其他幼兒擔(dān)心地說(shuō)：“老師，墻變黑啦！”發(fā)生了什么呢？向晶晶選擇繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒緊緊地靠在墻邊，請(qǐng)同伴在自己的頭上畫線，原來(lái)是在測(cè)量身高。對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，具備測(cè)量意識(shí)，能找到工具進(jìn)行量的比較，是非常有意義的事。如果一味制止，很容易錯(cuò)失幼兒的發(fā)展機(jī)會(huì)。這便是教育的韻律與節(jié)奏。

等到幼兒的測(cè)量快結(jié)束時(shí)，向晶晶輕輕地走到他們身邊說(shuō)：“你們真會(huì)想辦法！其他小朋友覺(jué)得怎么樣呢？”幼兒回應(yīng)道：“墻面變得臟臟的了?！苯處熢偬釂?wèn)：“有沒(méi)有辦法既能測(cè)身高，又不讓墻變臟？”大家集思廣益：“我們可以用自己的名字貼，用身高表，用彩泥……”在教師的引導(dǎo)和幫助下，當(dāng)天，幼兒就找到了風(fēng)油精，巧妙地擦除了墻上的印記。此后，教師又遵循幼兒的想法，提供了每個(gè)人的名字貼和一張大大的身高表。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，身高表的周圍貼滿了名字貼，形成了班級(jí)獨(dú)有的風(fēng)景。這便體現(xiàn)了教育的藝術(shù)與方法。

如今，詩(shī)教已經(jīng)成了長(zhǎng)師附幼的一種育人文化。幼兒園涌現(xiàn)出越來(lái)越多潛心學(xué)習(xí)、熱衷研究、善于觀察與引導(dǎo)的教師。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，迫切需要我們的教師既精通專業(yè)知識(shí)、做好‘經(jīng)師’，又涵養(yǎng)德行、成為‘人師’，努力做精于‘傳道授業(yè)解惑’的‘經(jīng)師’和‘人師’的統(tǒng)一者?！?/P>

如果說(shuō)詩(shī)教已經(jīng)成為長(zhǎng)師附幼人的行動(dòng)自覺(jué)，那么“經(jīng)師人師合一”就是長(zhǎng)師附幼人在教育路上的不懈追求。

近年來(lái)，長(zhǎng)師附幼有20余名教師先后承擔(dān)長(zhǎng)沙師范學(xué)院課程教學(xué)，還與美國(guó)韋伯州立大學(xué)合作共建，成立“幼兒行為觀察與引導(dǎo)工作坊”，并常態(tài)化開(kāi)展“特立讀書會(huì)”，學(xué)習(xí)前輩“一生都做教師，再也不想別的”“要做人師先教己，身教優(yōu)于言教多”等優(yōu)秀傳統(tǒng)。

踐行“最光榮的任務(wù)”，是一代又一代長(zhǎng)師附幼人的精神追求與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。羅曉紅表示：“面向未來(lái)，長(zhǎng)師附幼人將大力傳承徐特立教育思想，弘揚(yáng)優(yōu)良辦園傳統(tǒng)，文化為魂，守正篤志，勇毅前行，在學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的新征程上潛心培幼育人，為辦人民滿意的學(xué)前教育，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)展現(xiàn)新?lián)?dāng)，貢獻(xiàn)新力量?！?/P>

《中國(guó)教育報(bào)》2023年09月17日第1版