今年2月份在北京舉辦的“世界數(shù)字教育大會”發(fā)布了《世界數(shù)字教育發(fā)展合作倡議》，指出“國際合作是全球教育變革特別是數(shù)字化變革的重要驅動力”。由此可見，教育數(shù)字化變革離不開國際合作的驅動，另一方面，教育國際化也離不開數(shù)字技術的支撐。對于職業(yè)教育來說，國際化同樣需要數(shù)字技術的賦能。

    數(shù)字技術何以賦能職業(yè)教育國際化

    數(shù)字技術是打造職業(yè)教育國際品牌的“催化劑”。職業(yè)教育國際品牌的打造，以職業(yè)教育中外合作水平的提升、中外合作交流平臺的拓展、校企協(xié)同“走出去”的推進為基礎，而數(shù)字能力建設、數(shù)字平臺搭建、數(shù)字資源共享則為上述各項任務的順利完成提供了多維度、全方位的支撐，在打造職業(yè)教育國際品牌方面發(fā)揮著“催化劑”的作用。

數(shù)字技術是化解職業(yè)教育國際化風險的“特效藥”。當今世界正處于百年未有之大變局，我國職業(yè)教育“走出去”受到了較為強烈的沖擊。數(shù)字技術以其跨越時空、穿越地域、超越隔閡的優(yōu)勢，破除了職業(yè)教育國際化進程中的各種限制，探索了應對職業(yè)教育國際化外在風險的有效舉措，成為化解職業(yè)教育國際化外在風險的“特效藥”。

數(shù)字技術是創(chuàng)新職業(yè)教育國際合作路徑的“新引擎”。在新冠疫情期間，我國職業(yè)院校充分利用數(shù)字技術搭建了國際交流合作的“云平臺”，實現(xiàn)了職業(yè)教育國際交流的“云合作”，擴大了職業(yè)教育國（境）外的“朋友圈”，成為創(chuàng)新職業(yè)教育國際合作路徑的“新引擎”。

    數(shù)字技術賦能職業(yè)教育國際化要破除哪些障礙

    數(shù)字技術賦能職業(yè)教育國際化面臨“標準體系障礙”。隨著VR、AI、ChatGPT等數(shù)字技術的快速迭代，職業(yè)教育的育人實踐和教學活動形式日趨豐富，但這也導致相關標準體系的制定遠遠落后于職業(yè)教育的實踐活動，國際社會對相關標準體系的制定重視程度有所欠缺，亟須進一步達成共識。與此同時，在職業(yè)教育數(shù)據(jù)信息的開發(fā)、職業(yè)教育數(shù)字化平臺建設、職業(yè)教育“微證書”互認等數(shù)字技術賦能職業(yè)教育國際合作的重點領域，相關國際標準體系的缺位，一定程度上阻礙了職業(yè)教育數(shù)據(jù)的互聯(lián)融通、職業(yè)教育資源的全球共享、職業(yè)教育學分與證書的有效兼容。

    數(shù)字技術賦能職業(yè)教育國際化面臨“服務供給障礙”。由于各國在職業(yè)教育數(shù)字化資金投入、數(shù)字化基礎設施建設等方面存在較大差距，導致各國的職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展水平不一致，尤其是“一帶一路”沿線的一些發(fā)展中國家，職業(yè)教育數(shù)字化的硬件設施設備落后，數(shù)字技術賦能職業(yè)教育國際合作面臨嚴重的“硬件供給障礙”。同時，一些發(fā)展中國家還面臨著如何設計科學的職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展規(guī)劃、如何制定合理的職業(yè)院校數(shù)字化建設方案等有效利用數(shù)字基礎設施的“軟件供給障礙”。

數(shù)字技術賦能職業(yè)教育國際化面臨“人力資源障礙”。數(shù)字技術賦能職業(yè)教育國際合作離不開兼具數(shù)字素養(yǎng)和國際素養(yǎng)的人才。但目前，職業(yè)院校對數(shù)字素養(yǎng)和國際素養(yǎng)的重視程度不夠，職業(yè)院校教師的數(shù)字化意識、數(shù)字化知識與技能、數(shù)字化應用能力也有待提升，這在一定程度上影響了適應數(shù)字化和國際化發(fā)展趨勢的高素質技術技能人才培養(yǎng)。與此同時，“走出去”企業(yè)對人才的數(shù)字素養(yǎng)和國際素養(yǎng)也提出新要求，職業(yè)院校和“走出去”企業(yè)在人力資源和職業(yè)能力的供需方面存在不同程度的錯配，制約了“走出去”企業(yè)的海外發(fā)展，難以滿足“教隨產出、產教同行”的發(fā)展要求。

    數(shù)字技術如何賦能職業(yè)教育國際化

首先，建設數(shù)字技術賦能職業(yè)教育國際化的標準體系。一方面，提升國際社會對標準體系制定的共識度，圍繞建設“能比較、可兼容、易使用”的職業(yè)教育數(shù)字化和國際化標準體系，聯(lián)合各個國家的政府部門、行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校開展對話與研討，并重點關注與“一帶一路”沿線國家的互動，為標準體系的建設奠定基礎。另一方面，聚焦重點領域的標準體系建設，重點聚焦職業(yè)教育數(shù)據(jù)交換、信息安全保障和數(shù)字知識圖譜等數(shù)據(jù)標準，職業(yè)教育數(shù)字平臺架構、智慧學習環(huán)境和產權管理模式等技術標準，以及職業(yè)教育數(shù)字教學資源、數(shù)字技術服務和學習培訓認證等質量標準，確保數(shù)字技術賦能職業(yè)教育國際合作標準體系的完整性和系統(tǒng)性。

其次，完善數(shù)字技術賦能職業(yè)教育國際化的服務供給保障。一方面，完善數(shù)字技術賦能職業(yè)教育國際合作的“硬件供給”，充分發(fā)揮我國在職業(yè)教育數(shù)字化領域的先行優(yōu)勢，積極開展職業(yè)教育數(shù)字化領域的雙邊和多邊協(xié)作，攜手我國高新技術企業(yè)“走出去”，尤其加強對“一帶一路”沿線發(fā)展中國家職業(yè)教育電子信息設備的“硬件供給”。另一方面，完善數(shù)字技術賦能職業(yè)教育國際合作的“軟件供給”，加大與“硬件供給”相配套的職業(yè)教育數(shù)字化適應性技術支持、職業(yè)院校數(shù)字化建設方案等，傳播我國職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展經驗，幫助“一帶一路”沿線發(fā)展中國家消除數(shù)字壁壘、彌合數(shù)字鴻溝，共享職業(yè)教育數(shù)字化和國際化帶來的發(fā)展紅利。

再其次，加強數(shù)字技術賦能職業(yè)教育國際化的人力資源培養(yǎng)。一方面，優(yōu)化職業(yè)院校學生數(shù)字素養(yǎng)和國際素養(yǎng)的培養(yǎng)模式，樹立面向數(shù)字化和國際化的高素質技術技能人才培養(yǎng)理念，重構專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時注重提升職業(yè)院校教師的數(shù)字素養(yǎng)，探索具有開放性、創(chuàng)造性的高素質技術技能人才培養(yǎng)新模式，為職業(yè)教育數(shù)字化與國際化的戰(zhàn)略性融合提供人才支撐。另一方面，滿足“走出去”企業(yè)對人才數(shù)字素養(yǎng)和國際素養(yǎng)的需求，依托“走出去”企業(yè)開展職業(yè)教育數(shù)字化相關的國際合作項目，將人才的數(shù)字素養(yǎng)納入國際職業(yè)能力考核范圍，面向“走出去”企業(yè)員工開展數(shù)字素養(yǎng)和國際素養(yǎng)相關培訓。

（作者系寧波職業(yè)技術學院黨委書記。本文系浙江省2023年哲學社會科學規(guī)劃課題“數(shù)字技術賦能職業(yè)教育高質量發(fā)展的制度困境與政策路徑研究”【23NDJC392YBM】部分研究成果）

《中國教育報》2023年09月19日第5版