■踐行教育家精神 擔(dān)當(dāng)強(qiáng)國(guó)建設(shè)使命

在第三十九個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際，全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)在京召開，習(xí)近平總書記致信與會(huì)教師代表，全面深刻闡述了中國(guó)特有的教育家精神，強(qiáng)調(diào)教育家要具有啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧。

在與會(huì)教師代表中，有人關(guān)注每一個(gè)孩子的情感世界，被學(xué)生和家長(zhǎng)親切地稱為“云朵媽媽”；有人扎根職教、深耕專業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生在世界技能賽場(chǎng)摘金奪銀；有人在山林之間，奏響改變學(xué)生命運(yùn)的交響曲。他們涵養(yǎng)啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，讓每名學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會(huì)。

    “時(shí)代楷模”、上海市黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)校長(zhǎng)吳蓉瑾

以愛(ài)和尊重，守護(hù)孩子成長(zhǎng)

“在我眼里，每一個(gè)孩子都是含苞待放的花蕾。以愛(ài)和尊重守護(hù)他們這段歷程，并且陪伴他們走下去，這是我的責(zé)任。”吳蓉瑾說(shuō)。

她是學(xué)生和家長(zhǎng)口中的“云朵媽媽”，叫得出每一個(gè)孩子的名字，記得每一名教師的生日。一天24小時(shí)，她永遠(yuǎn)開機(jī)“待命”，無(wú)論是誰(shuí)，都可以第一時(shí)間找到她，任何問(wèn)題都能第一時(shí)間回復(fù)。每天在校工作時(shí)間超過(guò)15個(gè)小時(shí)。教師們說(shuō)，吳蓉瑾是“永動(dòng)機(jī)”“鐵人校長(zhǎng)”，而這背后，是吳蓉瑾對(duì)孩子們、對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。

情感教育是盧灣一中心小學(xué)的辦學(xué)特色，吳蓉瑾是學(xué)校第一個(gè)上情感教育課的教師。從最初每周利用15分鐘午會(huì)課進(jìn)行情感教育到升級(jí)成為一門課程，多年來(lái)，吳蓉瑾努力通過(guò)情感教育培育出具有積極情感、健康心理的孩子。

吳蓉瑾曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)成績(jī)不是很理想的孩子。仔細(xì)觀察后，她發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子喜歡篆刻。吳蓉瑾和孩子商量：“老師推薦你報(bào)一個(gè)書法班，書法班的老師會(huì)教篆刻，好不好？”孩子很感興趣。后來(lái)，吳蓉瑾特意和孩子說(shuō)：“抓緊時(shí)間做功課啊，快點(diǎn)做完，你就能去興趣班了?！边@樣一說(shuō)，孩子抓緊時(shí)間完成作業(yè)，參加書法班以后，孩子的字也越寫越好了。

“要多關(guān)注孩子的需求，尤其是孩子的情感需求。有時(shí)候大人忽略的細(xì)節(jié)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是天大的事?！眳侨罔f(shuō)。

盧灣一中心小學(xué)從2009年就開始探索將信息技術(shù)融入教育教學(xué)。從廣泛使用平板電腦，到如今課堂上只需要一支筆就能記錄下學(xué)生每道題的做題過(guò)程，學(xué)校的信息化建設(shè)已經(jīng)完全“去屏化”，信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)深度融合。

“去屏化、無(wú)感知、護(hù)隱私、保視力。”吳蓉瑾這樣概括學(xué)校的信息化建設(shè)。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的12個(gè)字，體現(xiàn)著學(xué)校對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)，背后是吳蓉瑾致力探索的“以情感教育為魂的數(shù)字教育”。

“我們采集了學(xué)生德智體美勞5個(gè)板塊的相應(yīng)數(shù)據(jù)，為學(xué)生勾畫了數(shù)字畫像，讓他們的長(zhǎng)處得到充分發(fā)揮，同時(shí)讓教師了解孩子的短板，真正做到‘五育’并舉?！眳侨罔f(shuō)。

有個(gè)孩子成績(jī)不理想，教師通過(guò)學(xué)校自主研發(fā)的、用于課堂學(xué)習(xí)的智能“云筆”和“云手表”，分析了這個(gè)孩子的練習(xí)情況，如答題的對(duì)錯(cuò)、時(shí)長(zhǎng)，以及心率變化等，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子專注力不足，直接影響了學(xué)習(xí)效果。為此，系統(tǒng)給這個(gè)孩子推送了培養(yǎng)學(xué)習(xí)專注力的體育課程，孩子選擇了自己喜歡的射擊課。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，他的專注力提升了，學(xué)業(yè)成績(jī)也提高了。

吳蓉瑾期待，把學(xué)校打造成一個(gè)充滿愛(ài)和智慧的校園，培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)有溫度的孩子。

全國(guó)教書育人楷模、天津市濱海新區(qū)塘沽第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校教師翟津

用言傳身教，助力學(xué)生出彩

最近一段時(shí)間，2023年全國(guó)教書育人楷模翟津格外忙碌：一方面，交流取經(jīng)，為自身技術(shù)和指導(dǎo)水平的再提升積蓄力量；另一方面，傳經(jīng)送寶，奔波于世界技能大賽訓(xùn)練基地給參賽選手做輔導(dǎo)。

雖然很忙，但翟津樂(lè)此不疲，因?yàn)榭粗@些即將參賽的孩子，就仿佛看到了學(xué)生時(shí)代的自己?！懊刻炜菰锓ξ兜挠?xùn)練，對(duì)選手來(lái)說(shuō)是一種磨煉，對(duì)教練和專家組來(lái)說(shuō)也是一種考驗(yàn)。這時(shí)候，他們急需教練和專家的支持和幫助。我就是站在選手背后的那個(gè)最有力的支撐點(diǎn)。”翟津說(shuō)。

扎根職業(yè)教育23年，翟津從一名普通的中職教師成長(zhǎng)為世界技能大賽機(jī)電一體化項(xiàng)目國(guó)家隊(duì)教練組組長(zhǎng)，指導(dǎo)選手摘金奪銀、為國(guó)爭(zhēng)光，靠的是“甘當(dāng)良匠之師、鑄造職教之魂”的堅(jiān)守，秉持的是“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)，為中國(guó)職業(yè)技能走向世界，寫下了職校教師濃墨重彩的華章。

世界技能大賽被譽(yù)為“世界技能奧林匹克”，是最高標(biāo)準(zhǔn)、最高水平、最高層次的世界性職業(yè)技能競(jìng)賽。翟津長(zhǎng)期擔(dān)任這一賽事機(jī)電一體化項(xiàng)目中國(guó)隊(duì)教練組組長(zhǎng)。從無(wú)到有搭建起完備的訓(xùn)練體系，他先后培養(yǎng)出2名金牌、4名銀牌和2名優(yōu)勝獎(jiǎng)選手，實(shí)現(xiàn)中國(guó)隊(duì)該項(xiàng)目金牌零的突破。

機(jī)電一體化項(xiàng)目涉及機(jī)械、電子、氣動(dòng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，集機(jī)械、氣壓工程、編程、機(jī)器人技術(shù)及系統(tǒng)開發(fā)等技能于一體。在翟津看來(lái)，這是一個(gè)基礎(chǔ)項(xiàng)目，在各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，就像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目一樣，很考驗(yàn)參賽選手的基礎(chǔ)功底。

在訓(xùn)練指導(dǎo)中，翟津十分注重調(diào)動(dòng)選手積極性，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)責(zé)任感。他深深地認(rèn)識(shí)到，無(wú)論哪個(gè)級(jí)別的比賽，都是對(duì)選手體能、意志品質(zhì)、心理素質(zhì)、自控能力的全方位檢驗(yàn)。為了幫助選手發(fā)揮出最高水平，他不僅會(huì)仔細(xì)琢磨并找到癥結(jié)所在，幫助選手突破技能瓶頸，而且會(huì)專門對(duì)選手進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助他們樹立信心，激勵(lì)他們發(fā)揮潛能、力爭(zhēng)上游。

由于集訓(xùn)強(qiáng)度大，選手往往會(huì)因吃不消而出現(xiàn)打退堂鼓的念頭。在談心中，翟津一次次地鼓勵(lì)他們，用信任的目光和有力的話語(yǔ)，讓學(xué)生克服困難、堅(jiān)持下來(lái)。曾有個(gè)男生的父親還專程找到翟津，想看一看改變自己孩子命運(yùn)的人。見(jiàn)到翟津，這位父親感慨地說(shuō)：“如今，孩子把‘認(rèn)真’二字作為自己做人做事的思維方法和行為方式，比賽給了孩子人生蛻變的機(jī)會(huì)?！?/P>

翟津經(jīng)常告訴青年教師和學(xué)生：“打鐵必須自身硬，做事情就要認(rèn)真做到極致，態(tài)度決定一切?！?/P>

2023年“最美教師”、貴州省六盤水市鐘山區(qū)大灣鎮(zhèn)海嘎小學(xué)教師顧亞

乘音樂(lè)之舟，駛向廣闊天地

剛獲得2022年“寶武杯”全國(guó)杰出中小學(xué)中青年教師金獎(jiǎng)的顧亞，近日又作為中宣部、教育部表彰的10名“最美教師”之一，帶著孩子們的音樂(lè)夢(mèng)走向頒獎(jiǎng)臺(tái)。

2016年，顧亞自告奮勇，到海嘎小學(xué)任教。當(dāng)他踏入這所小學(xué)時(shí)，眼前的景象讓他畢生難忘。14名學(xué)生擠在狹窄的教室里，眼神躲閃，走路時(shí)不敢與人對(duì)視，顯得羞怯而自卑。同樣來(lái)自農(nóng)村的顧亞，渴望改變這一切。

顧亞畢業(yè)于貴州六盤水師范學(xué)院音樂(lè)系，曾是一支搖滾樂(lè)隊(duì)的吉他手。一天下課，和往常一樣，顧亞在寢室里彈吉他?！爱?dāng)時(shí)我只是彈了一小段，發(fā)現(xiàn)門縫和窗戶外多了好幾雙好奇的眼睛。至今，這一幕仍深深地烙在我的腦海中。”那一刻，顧亞萌生一個(gè)念頭——教孩子們演奏樂(lè)器，組建樂(lè)隊(duì)。

“尤克里里小巧輕便，只有4根尼龍弦，手指按下去不怎么費(fèi)力，成為低年級(jí)的‘標(biāo)配’。而吉他、電貝斯、架子鼓和手鼓等大型樂(lè)器，需要更多體力，更適合高年級(jí)的學(xué)生?！鳖檨喐鶕?jù)學(xué)生的接受能力，利用課余時(shí)間進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，還從高年級(jí)中挑選學(xué)生，組建起了樂(lè)隊(duì)。歡騰的鼓點(diǎn)喚醒了沉睡的大山，音樂(lè)的種子在高寒的凍土中發(fā)芽抽枝，在孩子們的心中盛開。

剛開始的時(shí)候，孩子們對(duì)樂(lè)器一無(wú)所知，每一個(gè)音符、每一個(gè)和弦，顧亞需要反復(fù)去講。后來(lái)他改變了策略，從最簡(jiǎn)單的Em和弦教起，讓孩子們以最快速度初嘗成功的喜悅，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，再一步步進(jìn)階，教會(huì)他們學(xué)唱旋律，練習(xí)更難的和弦。

一次次排練下來(lái)，孩子們低著的頭慢慢抬了起來(lái)，原來(lái)膽小怕生、不自信的樣子消失了，取而代之的是一張張充滿陽(yáng)光的笑臉，一雙雙閃爍著快樂(lè)光芒的眼睛。不僅如此，在互相碰撞交流中，他們不再封閉自我，學(xué)會(huì)理解包容，慢慢融入集體，變得無(wú)話不說(shuō)，敢于表達(dá)觀點(diǎn)。

這種喜人的變化也發(fā)生在其他課堂上。語(yǔ)文課上，臺(tái)下的小手頻頻舉起互動(dòng)；體育課上，他們?cè)诓賵?chǎng)上、大樹下，和小伙伴親密互動(dòng)。“不管是學(xué)習(xí)還是生活上，孩子們都開始變得積極向上起來(lái)?！边@讓顧亞異常欣慰。

2020年，顧亞開始利用短視頻，記錄這些被音樂(lè)慢慢改變的孩子們。這些隨手拍的表演片段，一下子火遍全網(wǎng)。孩子們的才華和故事被更多人看到，隨之而來(lái)的是全國(guó)各地的表演邀約。

顧亞發(fā)現(xiàn)，在見(jiàn)到大山以外更廣闊的天地后，孩子們最大的改變就是信念更加堅(jiān)定?！皬囊婚_始只是愣愣地杵在舞臺(tái)上，到如今能手舞足蹈、盡情表演，一路走來(lái)充滿坎坷。是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次翻山越嶺后，才有了無(wú)懈可擊的堅(jiān)持，以及穩(wěn)健成熟的臺(tái)風(fēng)。”顧亞說(shuō)，音樂(lè)本身不是意義所在，更重要的是借助這座“橋梁”，讓孩子們錘煉勇氣和毅力，擁有從容面對(duì)未來(lái)的能力。

（統(tǒng)稿：本報(bào)記者 楊文軼 采寫：本報(bào)記者 計(jì)琳 徐德明 唐琪 通訊員 孔德淇）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年09月22日第3版