鄉(xiāng)村學(xué)校一直存在教師資源流失的問題，許多優(yōu)秀的高校畢業(yè)生或因辦學(xué)條件簡陋，或因發(fā)展平臺有限等問題離開鄉(xiāng)村，流入條件更為優(yōu)越的城市學(xué)校尋求發(fā)展。但是在我看來，青年教師只要心中有理想、有熱愛，扎根鄉(xiāng)村學(xué)校，一樣擁有廣闊天地。

    向上追光

    把理想信念刻在心里

時至今日，我依然記得求學(xué)期間讀過的《帕夫雷什中學(xué)》中的一段教育故事。一個小女孩即將從學(xué)校畢業(yè)，她在日記中寫道：“按照家里的安排，我會成為一名農(nóng)場擠奶工，但是我還想學(xué)習(xí)法語，因?yàn)槟菢泳涂梢宰x雨果的書了，成為朗讀雨果詩集的女工那該是多么幸福的事??！”讀到這里，我想，這不就是真正的教育嗎？正是由于蘇霍姆林斯基對孩子們的教育傾注了無限智慧與熱愛，才有了這延長生命深度的教育。這讓我對教育開始著迷，更重要的是，無論身處何種學(xué)校崗位，無論遇見何樣學(xué)生，我都心生欣喜，敬仰我的事業(yè)，因?yàn)槲沂冀K堅(jiān)信“學(xué)校工作是最有趣、最具創(chuàng)造力、最引人入勝的工作”。

“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”。初出校園，我?guī)е@種氣勢如虹的使命感開始了我的教育生涯。

2011年，我第一次走進(jìn)山東省淄博市臨淄區(qū)齊陵中心小學(xué)——一所環(huán)抱在青山綠樹紅瓦中的鄉(xiāng)村小學(xué)校。我喜歡這里寧靜和諧的自然環(huán)境，也喜歡這里樸素踏實(shí)的教學(xué)氛圍。起初，作為美術(shù)教師的我，同時兼任數(shù)學(xué)教學(xué)、班主任和學(xué)校校產(chǎn)管理崗位。我深知學(xué)校里的每一項(xiàng)工作都是育人工作，不能取舍。于是，我每天早到一個小時復(fù)盤前一日工作，梳理、規(guī)劃一天的教學(xué)和班級管理。孩子放學(xué)后，我重點(diǎn)研究自己原本并不精通的數(shù)學(xué)教學(xué)和校產(chǎn)管理工作，每日背著星辰回家。周末，我會按順序?qū)⒆觽冎鹨患以L。盡管忙碌，卻也幸福美好。一學(xué)期下來，原本數(shù)學(xué)底子薄弱的孩子們個個喜歡數(shù)學(xué)、成績優(yōu)秀，我十分欣慰，心中留下來的想法更加堅(jiān)定。

2014年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記勉勵廣大教師爭做“四有”好老師，我備受鼓舞。而此時，我又聯(lián)想到了“橫渠四句”：“有理想信念”正是要求我們對自己的教育事業(yè)“為天地立心”；“有道德情操”需要我們?yōu)楹⒆硬磺蠡貓?bào)地付出，為黨育人、為國育才，這是“為生民立命”；教師是需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，有且只有如此，方能做到“有扎實(shí)學(xué)識”，方能“為往圣繼絕學(xué)”；提起“為萬世開太平”總覺遙不可及，然而當(dāng)今的太平和繁華不正是一代又一代中國人創(chuàng)造的嗎？這需要我們以“仁愛之心”錘煉其品質(zhì)，培育其民族精神，以期孩子們未來在各行各業(yè)盡展風(fēng)流，為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。有了這種感悟，我更堅(jiān)定了教育是我一輩子的事業(yè)，這讓我在面對瑣碎的事情、成長的磕絆和病痛的折磨時依然能保持教育初心、奮斗姿態(tài)。

身處鄉(xiāng)村小學(xué)，身邊優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源有限，我便通過閱讀汲取營養(yǎng)。最初的幾年，我閱讀了大量名師名家的教育著作，蔡元培、張伯苓、陶行知等大家的教育觀點(diǎn)搭建了我早期宏觀的教育世界。但是，這些著名教育家集畢生之力形成的教育智慧是我遙不可及的，于是我又搜集了當(dāng)代的名教師、名校長的事跡、著作來讀。我看到了魏書生、薛法根等從一線走出來的名師成長之路，他們給了我強(qiáng)大的精神鼓舞和路徑支撐。

2014年，我開始承擔(dān)少先隊(duì)、德育等工作。隨著自己承擔(dān)的育人工作越來越重要，我意識到自己肩上有千鈞重負(fù)。于是，我更是抓住一切時間縫隙學(xué)習(xí)。我每日閱讀自費(fèi)訂閱的《中國教育報(bào)》《中國德育》《輔導(dǎo)員》等報(bào)刊，把好的做法、迸發(fā)的靈感整理成冊；忙碌工作之余做到了書不離手，用餐、如廁、睡前均成為我成長的時間，《學(xué)生第一》《日本國立小學(xué)365天》《第56號教室的奇跡》……成為我豐潤大腦的利器，“每周1至2本書”成為我至今的閱讀習(xí)慣。此外，我定向關(guān)注國內(nèi)知名中小學(xué)的網(wǎng)站和微信公眾號，努力讓我們鄉(xiāng)村學(xué)校從全國名校中汲取教育經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)中接觸到的人和事，更支撐著我熱愛教育的初心，我常常覺得自己就是一株向日葵，追尋著陽光不斷奔跑。

    向下扎根

    把“有解思維”立在腦中

既然決定扎根這里，就要做出點(diǎn)兒東西來，讓學(xué)生受益，讓自己成長?；蛟S這并不容易，但只要行動起來，辦法總比困難多。

帶著這種初衷，我開始深入挖掘這所鄉(xiāng)村學(xué)校可開發(fā)的育人資源。學(xué)校周邊齊文化資源豐富，我和團(tuán)隊(duì)遍訪深邃的民間藝術(shù)和民俗文化，以對家鄉(xiāng)地域文化的深入挖掘?yàn)楹诵?，結(jié)合新時代特征，形成了涵蓋人文、科學(xué)、思政和道德教育的“四季育人”系列課程。9年時間，萬余人次，人均160公里，200余場次，一場聲勢浩大的研學(xué)育人活動從雛形走向成熟，從春夏走向秋冬……在牛山淄水這片土地上，走出了四季育人大數(shù)據(jù)。農(nóng)村孩子們在這場持之以恒的行動中，開闊了視野，增進(jìn)了學(xué)識，鍛造了意志，建立了民族自豪感和文化自信心?！八募居恕闭n程品牌也先后在省市獲獎并推廣。

教育工作需要踏踏實(shí)實(shí)、扎扎實(shí)實(shí)、一步一個腳印，更需要找出存在問題和重點(diǎn)工作，用“有解思維”貫穿于工作的全過程。

2017年，我被安排到淄博市臨淄區(qū)東北角、一所質(zhì)量最為薄弱的鄉(xiāng)村小學(xué)主持工作。為了掌握孩子的真實(shí)情況，我每天放學(xué)后跟隨學(xué)生回村家訪。一個月的時間，我跑遍學(xué)校轄區(qū)內(nèi)22個村落，與200余名家長溝通交流。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，家長大多文化水平不高，為了擺脫經(jīng)濟(jì)困擾常年外出打工，超負(fù)荷的體力勞動使他們無暇顧及孩子的教育，常常沿襲著老舊單一的教育手法，遇到問題更是束手無策。我在自己的教育日志中寫下：孩子的家長很辛苦，需要我們老師更多的幫助和付出，這需要我們想更多的辦法、解決更多的家庭教育問題！繼而，我開始主持成立家庭教育跟蹤指導(dǎo)服務(wù)隊(duì)，實(shí)施了“私人家庭教師制”，根據(jù)家長不同的問題進(jìn)行分類，為每一個家庭配一名私人家庭教育教師，定期診斷家庭教育問題，定期入戶跟蹤。如此一來，家長逐漸開始關(guān)心學(xué)校，關(guān)注孩子教育，家庭中遇到的諸多問題都可以直接聯(lián)系自己的私人教師。曾有一名家長告訴我，“私人家庭教師真的能幫助我們解決很多問題，孩子跟我們發(fā)生沖突時，我們找到私人教師，老師幾句話就幫我們解決了頭疼的難題”。

另一方面，我開始對教學(xué)管理和課堂行為進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)研，每日圍著教師和孩子們轉(zhuǎn)，觀察孩子們的學(xué)習(xí)效率，聽取教師們的諸多看法，和老教師們促膝相談。經(jīng)過進(jìn)一步調(diào)查、研究和醞釀后，我和管理團(tuán)隊(duì)一起對教學(xué)機(jī)制“對癥下藥”。通過構(gòu)建“互動生成式”課堂、夯實(shí)強(qiáng)基培優(yōu)工程、挖掘“草根式”改革經(jīng)驗(yàn)……終于，在不斷的付出和踐行中，孩子們的學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)科核心素養(yǎng)顯著提升。僅一年時間，學(xué)生在省市區(qū)科技、藝術(shù)等素養(yǎng)大賽中獲獎300余人次，為學(xué)生總數(shù)的120％。與此同時，教師專業(yè)得到顯著成長，學(xué)校青年骨干教師在省市區(qū)各級基本功、優(yōu)質(zhì)課比賽中屢獲一等獎，省市名師、教學(xué)能手、骨干教師等榮譽(yù)稱號紛至沓來，兩節(jié)優(yōu)課獲評教育部精品課程，真正用“有解思維”讓薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)化為區(qū)域名校。

2018年，全國教育大會指出“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神”，黨中央對勞動教育進(jìn)行了深刻闡釋。我意識到兒童時期的勞動教育不僅要關(guān)注勞動技術(shù)的掌握，更要站在兒童一生發(fā)展的角度看勞動教育。我開始研究并嘗試開展基于STEAM（科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)多領(lǐng)域融合的綜合教育）理念下的新時代勞動教育課程，把日常勞動教育化、服務(wù)勞動公益化、生產(chǎn)勞動常態(tài)化、科技勞動創(chuàng)新化，讓勞動教育走向深入，回歸實(shí)踐。

基于這樣的思考，照料學(xué)校農(nóng)場的“小農(nóng)場主”、協(xié)助午餐制作和分發(fā)的“小幫廚”、認(rèn)養(yǎng)校園樹木的“綠色天使”、喜歡科技發(fā)明的“創(chuàng)新小巧手”等諸多校園勞動崗位誕生了。我們加強(qiáng)校內(nèi)外聯(lián)動，挖掘周邊大棚、企業(yè)等勞動教育資源，開辟STEAM勞動教育新空間。學(xué)校勞動之外，關(guān)注家務(wù)勞動，每個年級都制定了家務(wù)勞動指南。我們在主題教育、研學(xué)旅行中滲透勞動教育，拓寬勞動時空。家校社共同體，越織越密，勞動教育的雪球越滾越大……

事必有法，然后可成。教育工作更是如此，“有解思維”是打破瓶頸、化解教育難題的“源頭活水”。作為一名教育工作者，我們應(yīng)直面?zhèn)€人成長和鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展中的問題，事不避難，迎難而上，把一個個教育難題揉碎，以“求解”的信念、“有解”的思維，深下去，鉆下去，做一名教育工作的行家里手。

（作者單位系山東省淄博市臨淄區(qū)齊陵中心小學(xué)）

《中國教育報(bào)》2023年10月01日第3版