開展具有國際影響的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源和裝備建設(shè)，推出由我國職業(yè)學(xué)校牽頭開發(fā)，產(chǎn)教融合特征顯著、具有較高國際影響力和認(rèn)可度的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)、資源和裝備，打造中國職業(yè)教育國際化品牌，是推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革的重點任務(wù)之一。三者中，教學(xué)資源涉及的范圍最廣，涵蓋的要素最多，是我國職業(yè)教育參與全球教育治理、爭取國際教育領(lǐng)域話語權(quán)的重要抓手。建設(shè)中，院校須落實三個“聚焦”：聚焦服務(wù)需求，明確資源建設(shè)的方向；聚焦職教屬性，突出資源建設(shè)的質(zhì)效；聚焦推廣應(yīng)用，實現(xiàn)資源建設(shè)的價值，切實提升我國職業(yè)教育的國際影響力和競爭力。

    聚焦服務(wù)需求

    明確資源建設(shè)的方向

從政府層面看，資源國際化建設(shè)應(yīng)以服務(wù)國家戰(zhàn)略，如落實國家“一帶一路”倡議，助力國際產(chǎn)能合作等為方向。政府應(yīng)引導(dǎo)職業(yè)院校立足區(qū)域發(fā)展和“走出去”需求，規(guī)劃打造具有區(qū)位優(yōu)勢和“走出去”產(chǎn)業(yè)特色的資源。要對外講好涵蓋職業(yè)教育、文化、企業(yè)發(fā)展在內(nèi)的中國好故事，服務(wù)國內(nèi)外高技術(shù)技能人才培養(yǎng)，助力中外民心相通。

從院校層面看，資源國際化建設(shè)應(yīng)以認(rèn)知我國在世界職業(yè)教育中的地位、責(zé)任和機遇，促進(jìn)辦學(xué)理念向“國際”轉(zhuǎn)變，提升教育對外開放服務(wù)能力為方向。院校以資源互動作為橋梁與國外政府機構(gòu)、院校等建立聯(lián)系，一方面有利于鍛造一支熟悉國際教育理念、深諳外事規(guī)則的師資隊伍，另一方面可以更好地提升資源的質(zhì)量和在目的國的適用度，提升我國職業(yè)教育的國際聲譽。

從企業(yè)層面看，資源國際化建設(shè)應(yīng)以服務(wù)區(qū)域“走出去”企業(yè)海外業(yè)務(wù)，助力目的國經(jīng)濟社會發(fā)展為方向。院校應(yīng)積極與區(qū)域企業(yè)、產(chǎn)（行）業(yè)協(xié)會、研究院所等合作，針對區(qū)域“走出去”企業(yè)的業(yè)務(wù)，多方共建教學(xué)資源，并將資源用于校企合作開展的來華留學(xué)教育和企業(yè)海外員工培訓(xùn)項目，推動資源跟著企業(yè)“走出去”。

    聚焦職教屬性

    突出資源建設(shè)的質(zhì)效

一是突出資源的系統(tǒng)性。系統(tǒng)性是資源國際化建設(shè)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)在資源構(gòu)架、模塊內(nèi)容、教學(xué)功能、呈現(xiàn)形式上自成體系，結(jié)構(gòu)合理，能依托建設(shè)專業(yè)或?qū)I(yè)群，全鏈條、精準(zhǔn)化地對接目的國產(chǎn)業(yè)需求和“走出去”企業(yè)崗位需求。院?？蓞⑴c國家或省級職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)工作，借助資源庫的系統(tǒng)架構(gòu)，構(gòu)建“語言資源、文化資源、專技資源、職業(yè)資源”四類資源組成的資源體系，通過配套集音視頻、圖片、動畫等數(shù)字化資源為一體的在線開放課程，豐富資源“走出去”形式，適應(yīng)學(xué)員的個性化、多樣化學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展需求。

二是突出資源的產(chǎn)業(yè)性。產(chǎn)業(yè)性是資源國際化建設(shè)的核心，不與產(chǎn)業(yè)融合，資源就缺乏生命力。職業(yè)院校應(yīng)積極對接“走出去”企業(yè)，依托辦學(xué)基礎(chǔ)好、產(chǎn)教融合工作突出、對行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求反饋迅速的專業(yè)，深度了解目的國的產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平、產(chǎn)品技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位需求，將符合目的國產(chǎn)業(yè)層次和水平的中國技術(shù)、工藝及工程案例引入資源建設(shè)，并在使用過程中依據(jù)反饋不斷完善，切實做到“教隨產(chǎn)出、產(chǎn)教同行”，提升資源的產(chǎn)業(yè)化水平，筑牢資源“走進(jìn)、走深、走實”的根基。

三是突出資源的可評價性。可評價性是資源國際化建設(shè)的保障。院校應(yīng)建立涵蓋資源科學(xué)性、實效性和示范性指標(biāo)在內(nèi)的評價體系，重點關(guān)注產(chǎn)業(yè)契合度、服務(wù)企業(yè)數(shù)和境外培訓(xùn)人數(shù)、經(jīng)目的國政府或國際組織認(rèn)證的資源件數(shù)等評價點。建立院校自評、“走出去”企業(yè)診斷和目的國教育管理部門或合作院校認(rèn)證相結(jié)合的評價機制，通過采集基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、過程數(shù)據(jù)、績效數(shù)據(jù)等，實時開展建設(shè)質(zhì)量評價和使用認(rèn)可度評價。可參照高校中外合作辦學(xué)質(zhì)量保障實施意見，研究制定資源的質(zhì)量認(rèn)證和評價方案。

    聚焦推廣應(yīng)用

    實現(xiàn)資源建設(shè)的價值

一是實現(xiàn)資源多語種化。資源在“走出去”過程中，首先面臨的就是多語種文本問題。職業(yè)院校應(yīng)做好資源的多語種文本編譯工作，配備目的國語言的操作手冊或使用說明，尤其加大“一帶一路”沿線國家官方語言中使用頻率較高的阿拉伯語和俄語文本的翻譯力度，擴大資源推廣使用的受眾市場。

二是拓寬推廣路徑。積極參加中國—東盟教育交流周、中非（南）職業(yè)教育合作聯(lián)盟等國際合作平臺，參與省級以上中外合作辦學(xué)、來華留學(xué)教育、中外校群合作平臺等國際化項目，加強與外方教育主管部門和院校的交流，對外推介教育資源。依托境外辦學(xué)項目，將資源貫穿于人才培養(yǎng)的始終，擴大資源在目的國的應(yīng)用廣度和深度，推動資源進(jìn)入目的國院校乃至區(qū)域、國家教育體系。同時，“走出去”企業(yè)應(yīng)與院校一起，廣泛開展與業(yè)務(wù)所在國的合作辦學(xué)和職業(yè)培訓(xùn)，以點帶面產(chǎn)生集聚和示范效應(yīng)，提升資源的競爭力和“走出去”的影響力。

三是建立保障機制。作為業(yè)務(wù)主管單位，教育行政部門可牽頭成立市級及以上層面的資源建設(shè)工作組，立足區(qū)域職業(yè)教育特色，布局資源建設(shè)與推廣戰(zhàn)略，并研究出臺相關(guān)工作實施指導(dǎo)意見等。組建以研究職業(yè)教育“走出去”為核心要素的智庫，開展教育“走出去”風(fēng)險防范、目的國的職業(yè)教育和法律法規(guī)、國家間職業(yè)資格框架對接等研究，為資源推廣應(yīng)用提供指導(dǎo)和保障。

（作者系蘇州市職業(yè)大學(xué)黨委辦公室主任、研究員）

《中國教育報》2023年10月10日第5版