■教育積極應(yīng)對人工智能挑戰(zhàn)系列評論之二

人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育領(lǐng)域帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。但同時，人工智能技術(shù)對賦能學生成長、改善學習環(huán)境和資源具有顯著意義。抓住機遇，積極擁抱人工智能技術(shù)，以推動教育改革和升級，意義重大。

就學生成長而言，人工智能技術(shù)能夠根據(jù)學生的學習習慣、水平和需求，個性化地定制學習計劃。通過對學生表現(xiàn)的分析，人工智能系統(tǒng)能夠智能地推薦合適的教材和練習題，幫助學生更高效地學習，還能根據(jù)學生表現(xiàn)進行自適應(yīng)評估，更準確地衡量其知識水平，依據(jù)評估結(jié)果調(diào)整學習路徑。不僅如此，人工智能技術(shù)還有助于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)造力、批判性思維和問題解決能力。

人工智能技術(shù)的優(yōu)勢之一在于推動技術(shù)遷移，不僅有利于資源的管理和分享，還能夠促進教育資源更廣泛傳播和應(yīng)用，從而推動教育的均衡發(fā)展，使學習不再受限制于時間與空間，學生可隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)獲取所需的教育資源。

隨著人工智能技術(shù)的興起，教師的職責將發(fā)生巨大變化。教師需要與技術(shù)密切協(xié)作，充分發(fā)揮人類的優(yōu)勢，以適應(yīng)教育變革。教師需要具備良好的數(shù)字素養(yǎng)，熟練使用人工智能工具，理解其技術(shù)的基本原理，以更好地運用于教學。以人工智能技術(shù)為教育領(lǐng)域賦能，尤其是朝著智慧型教育藍圖邁進，需要切實可行的實現(xiàn)路徑。在建設(shè)完備的智能教育基礎(chǔ)設(shè)施后，深度融合人工智能技術(shù)，并為其提供高質(zhì)量的智能教育工具與產(chǎn)品，是實現(xiàn)智慧型教育藍圖的重要任務(wù)。擁抱人工智能技術(shù)，賦能教育改革與升級要堅持以下原則：

第一，協(xié)商原則。智能教育工具需滿足多重需求，包括國家政策、管理制度、教學理論及學習規(guī)律等，且產(chǎn)品必須以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，符合教學基本規(guī)律，滿足不同地區(qū)、學校和教師需求。在設(shè)計和開發(fā)過程中，學者、專家、教育研究員、校長或相關(guān)學科帶頭人應(yīng)積極參與；同時學科教師、學生和家長的反饋不可或缺；人工智能專家與IT工程人員必須在滿足以上需求的前提下，提供最大的技術(shù)支持。最終產(chǎn)品的設(shè)計、研發(fā)和實驗需各方協(xié)商和融合。

第二，簡約原則。教育產(chǎn)品的設(shè)計必須以學生和教師的需求為出發(fā)點，確保用戶能夠輕松快捷地使用系統(tǒng)。在智能輔導(dǎo)系統(tǒng)中，根據(jù)教師的反饋，積極采納“應(yīng)減盡減”的原則，精簡軟件的功能，僅保留適用于絕大多數(shù)關(guān)鍵場景的核心功能，使教師和學生能以較低的學習成本使用系統(tǒng)，可輕松解決系統(tǒng)的使用問題，降低系統(tǒng)使用門檻。

第三，積木原則。人工智能技術(shù)發(fā)展迅猛，中國基礎(chǔ)教育中教學場景多樣，這對智能教育系統(tǒng)的靈活性提出了極高要求。生成式人工智能技術(shù)發(fā)展迅速，目前科學界還難以準確預(yù)測其潛力。與此同時，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域多樣性顯現(xiàn)，為系統(tǒng)的迭代演化帶來挑戰(zhàn)。為此，在系統(tǒng)開發(fā)過程中應(yīng)采用模塊化原則，方便增、刪、改、查現(xiàn)有模塊，為系統(tǒng)的技術(shù)升級和功能擴展提供必要接口。

智慧教育的探索階段，蘊藏著無限的潛力，構(gòu)筑嶄新的教育生態(tài)系統(tǒng)已然成為實現(xiàn)人工智能賦能教育的一項重大挑戰(zhàn)與宏偉目標。大規(guī)模且高效率的智能教育工具將極大地推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與重塑。運用先進的人工智能技術(shù)，研發(fā)以全方位服務(wù)學生發(fā)展為核心的智能教育產(chǎn)品，是貫徹實現(xiàn)這一宏偉目標的重要實踐探索。

（作者系華東師范大學上海智能教育研究院、教育學部副教授）

《中國教育報》2023年10月11日第2版