近日，教育數(shù)字化助力中西部地區(qū)教育高質量發(fā)展推進會在銀川舉行，強調推進教育數(shù)字化必須堅持應用為王、綜合集成，堅持機制圍繞目標轉、政策圍繞問題跑，把優(yōu)質數(shù)字教育資源的“珍珠”串成“項鏈”，在大規(guī)模應用中放大價值，服務支撐教育改革發(fā)展。

黨的二十大賦予了教育在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家中新的使命任務。教育數(shù)字化是“數(shù)字中國”的重要組成部分，是促進教育現(xiàn)代化、實現(xiàn)教育強國的重要舉措。自國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動實施以來，各地都在加速推進教育數(shù)字化轉型。湖南是國家智慧教育平臺整體應用試點省，聚焦湖南教育實際，思考教育數(shù)字化轉型的方向與路徑，有重要現(xiàn)實意義。

提升新站位，充分認識由“教育信息化服務教育改革發(fā)展”到“教育數(shù)字化支撐引領教育現(xiàn)代化”的轉變。一是貫徹落實黨的二十大對教育數(shù)字化發(fā)展的新要求。黨的二十大報告明確提出“推進教育數(shù)字化”，明確了教育數(shù)字化未來發(fā)展的行動綱領，體現(xiàn)了教育數(shù)字化是加快建設高質量教育體系的重要支撐。二是深刻認識教育數(shù)字化對于教育現(xiàn)代化的新定位。將推動教育數(shù)字化轉型作為教育改革發(fā)展的首要任務，以高水平教育數(shù)字化引領教育現(xiàn)代化進程，是湖南教育實現(xiàn)從全面均衡到優(yōu)質均衡、從教育大省到教育強省的必然選擇。三是準確把握湖南教育數(shù)字化轉型發(fā)展新方向。緊扣國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動部署要求，服務湖南“三高四新”戰(zhàn)略定位和使命任務，以國家智慧教育平臺整體應用試點省為抓手，推動實現(xiàn)“人人皆學、處處能學、時時可學”的全民學習型社會。

邁入新賽道，全面深化由“教育信息化2.0創(chuàng)新發(fā)展時代”到“教育數(shù)字化轉型發(fā)展時代”的轉變。一是厘清“教育信息化”和“教育數(shù)字化”的邏輯關系。教育數(shù)字化是教育信息化的時代特征和高級發(fā)展階段，關鍵都在于“化”。教育信息化的特點是基礎普適化、平臺一體化、數(shù)據(jù)體系化、應用規(guī)?；?，教育數(shù)字化的特點是供給泛在化、資源多元化、治理智能化、服務個性化。二是明晰“創(chuàng)新發(fā)展”和“轉型發(fā)展”的內涵聯(lián)系。轉型發(fā)展是創(chuàng)新發(fā)展的應用深水區(qū)，關鍵都在于“用”。創(chuàng)新發(fā)展期落腳點是應用的廣度和進度，主要是應用理念和應用模式的創(chuàng)新；轉型發(fā)展期落腳點是應用的深度和力度，主要是應用效果、應用素養(yǎng)、應用價值的升級。這兩者并非內涵差異，而是在經(jīng)濟社會發(fā)展、教育高質量發(fā)展、人民需求增長下的教育功能整體革新。

明晰新路徑，加快推動由“省級教育公共服務平臺為主體”到“國家智慧教育平臺為中心”的轉變。一是建成智慧教育平臺體系是教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的首要任務。國家智慧教育平臺正式開通以來，湖南以國家平臺為中心、省級平臺為樞紐，率先開設“湖南頻道”，實現(xiàn)地方平臺建設內容、頻道展示和國家平臺的資源協(xié)同，形成共建共享、共審共管、分級部署的平臺聯(lián)動機制。二是以智慧教育平臺服務師生教育教學需求是教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的重要目標。要依托智慧教育平臺滿足廣大師生教育教學實際需求，實現(xiàn)教育資源數(shù)字化轉型，著力打造一批真正優(yōu)質、適用的教育數(shù)字資源，切實提高資源供給對資源需求變化的適應性和精準性，從大規(guī)模廣泛供給為主轉向精準滿足學校、師生、社會多樣化需求為主。三是加強智慧教育平臺監(jiān)管規(guī)范是教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的必然要求。智慧教育平臺體系需要建立健全平臺管理規(guī)范、資源管理規(guī)范和運維管理機制，形成資源平臺開發(fā)應用、省級平臺評價遴選、國家平臺擇優(yōu)推薦的迭代機制。重點把好教育數(shù)字資源的入口關、質量關、監(jiān)測關、輿情關、產(chǎn)權關。

塑造新生態(tài)，全面激活由“社會作為教育的補充”到“社會與教育雙向賦能發(fā)展”的轉變。一是緊盯經(jīng)濟發(fā)展需求提升“教育牽引力”。教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動是實施數(shù)字中國、數(shù)字經(jīng)濟等國家重大發(fā)展戰(zhàn)略的核心組成部分，湖南應聚焦“三高四新”戰(zhàn)略需求，強化數(shù)字化高素養(yǎng)人才供給，建立符合社會現(xiàn)代化需求的高質量人才鏈，成為牽引經(jīng)濟發(fā)展的關鍵動能。二是創(chuàng)新多元評價機制強化“教育聚合力”。以教育為核心，完善政府、學校、社會、家庭等多元參與的數(shù)字化評價體系；構建教育評價與社會評價在數(shù)字化背景下的智能評價體系；深化數(shù)字化背景下的家校社協(xié)同育人評價，大力加快推進教育評價數(shù)字化轉型。三是優(yōu)化社會共享體系凸顯“教育驅動力”。數(shù)字化時代的教育變革需從構建全社會參與的良好生態(tài)出發(fā)，可利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等先進技術，驅動教育系統(tǒng)推進行業(yè)資源與教育服務的有效利益融通，探索多主體參與教育數(shù)字化共創(chuàng)共享共融，實現(xiàn)社會全領域的效益普惠。

（作者系湖南省教育科學研究院院辦信息管理處處長）

《中國教育報》2023年10月20日第2版