■堅(jiān)定推進(jìn)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)·一線見聞

傍晚時(shí)分，忙完一天的工作，南京市光華東街小學(xué)校長(zhǎng)吳寧做的第一件事，多半是登錄國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，為第二天的課做準(zhǔn)備——對(duì)她來(lái)說(shuō)，這個(gè)舉動(dòng)已經(jīng)是日常的一部分。

除了管理這所有600多名師生的學(xué)校，吳寧還承擔(dān)著一個(gè)班的語(yǔ)文課教學(xué)和課后服務(wù)工作。對(duì)于一個(gè)初一學(xué)生的母親來(lái)說(shuō)，完成這些工作并不輕松。

“有國(guó)家智慧教育平臺(tái)，無(wú)論自己備課、講課還是管理都減輕了不少負(fù)擔(dān)。”吳寧說(shuō)，平臺(tái)上豐富的課程和教研資源，既給教師提供了助力，也幫學(xué)生拓展了視野。

作為第一批國(guó)家智慧教育平臺(tái)江蘇省試點(diǎn)校，光華東街小學(xué)已將智慧賦能的理念融入教育教學(xué)全過(guò)程，國(guó)家智慧教育平臺(tái)則是其中不可或缺的“源頭活水”。

在講授《開國(guó)大典》這篇課文的六年級(jí)語(yǔ)文課上，記者看到，授課教師先是播放了一段基于平臺(tái)上資源剪輯成的影像資料，然后融合使用來(lái)自平臺(tái)的部分名師授課片段。除了課程資源，平臺(tái)上為每節(jié)課列出的學(xué)習(xí)任務(wù)和課后練習(xí)，也對(duì)教師精準(zhǔn)把握課堂、了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況助益良多。

在光華東街小學(xué)，國(guó)家智慧教育平臺(tái)已經(jīng)深深扎根進(jìn)學(xué)校教研體系。在實(shí)踐中，該校結(jié)合自身實(shí)際，形成了一套基于國(guó)家智慧教育平臺(tái)的完整教研流程。

針對(duì)每節(jié)課，學(xué)校教務(wù)部門和各學(xué)科教研組長(zhǎng)會(huì)提前在平臺(tái)上擇優(yōu)選擇資源，并在教研組內(nèi)充分研究、討論、整合。課程結(jié)束后，教師們繼續(xù)針對(duì)平臺(tái)資源使用體會(huì)進(jìn)行交流，整理成新的資源包，如此反復(fù)迭代優(yōu)化。學(xué)校專門制定措施，教師在備課、授課、評(píng)課等環(huán)節(jié)使用國(guó)家智慧教育平臺(tái)，均可在考核和績(jī)效評(píng)價(jià)時(shí)得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)加分。

為了讓新手教師快速上手平臺(tái)，光華東街小學(xué)推行了“師徒制”：每名新教師都有一名熟悉平臺(tái)的老教師指導(dǎo)，在最短時(shí)間內(nèi)掌握從操作平臺(tái)到應(yīng)用于日常教學(xué)的全套技能。此外，平臺(tái)的“雙師課堂”功能，對(duì)新手教師來(lái)說(shuō)也堪稱良師益友?！罢n前可以通過(guò)反復(fù)看平臺(tái)上名師的講課視頻，把握每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，基于同一節(jié)課程視頻向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，溝通起來(lái)也更有的放矢。”青年教師周俊靈說(shuō)。

平臺(tái)不僅從“教”的角度為教師提供了助力，也提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！爸氨M量不讓孩子碰平板電腦和手機(jī)，怕影響學(xué)習(xí)，孩子學(xué)會(huì)用國(guó)家智慧教育平臺(tái)后，很快迷上了里面豐富的課外知識(shí)視頻，看這樣的內(nèi)容我們也放心?！睂W(xué)生家長(zhǎng)朱藝說(shuō)。

這樣的情況并非個(gè)例，除了常規(guī)課程教學(xué)，國(guó)家智慧教育平臺(tái)也為開展“大德育”提供了豐富的資源。吳寧介紹，光華東街小學(xué)此前開展的問(wèn)卷調(diào)查顯示，平臺(tái)上德育、家庭教育、經(jīng)典閱讀、科普、文化藝術(shù)等課程資源都受到較多關(guān)注。學(xué)校利用平臺(tái)資源開展的勞動(dòng)教育、非遺文化等方面教學(xué)活動(dòng)取得了很好的效果，各種課外興趣社團(tuán)也開展得有聲有色，深受學(xué)生歡迎和家長(zhǎng)好評(píng)。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年10月20日第1版