在智慧校園建設(shè)中，成都市棕北中學(xué)堅持以“為學(xué)生發(fā)展提供適應(yīng)的教育”為核心，以服務(wù)新時代創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，學(xué)校育人從“主觀評估”邁向“精準(zhǔn)診斷”，促進智慧教與學(xué)和實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，形成學(xué)校發(fā)展新樣態(tài)。

目前，棕北中學(xué)建立了5G校園網(wǎng)，并于2021年底，通過數(shù)字化平臺的應(yīng)用和大數(shù)據(jù)分析，形成具有初中階段特色的師生數(shù)字畫像。

聚焦新課標(biāo)課堂，學(xué)校借助智慧教育教學(xué)平臺增強信息技術(shù)與學(xué)科深度融合應(yīng)用，以數(shù)據(jù)變革課堂教學(xué)過程與模式，打造高效課堂，全面提高了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。而這一目標(biāo)的實現(xiàn)，又由幾個“過程”構(gòu)成——

創(chuàng)新“教”的過程：系統(tǒng)自動采集學(xué)生的提問，教師邀請學(xué)生直觀可視化呈現(xiàn)其思維過程和書寫過程。其他學(xué)生判斷同學(xué)思考的過程和結(jié)果是否正確。最后，教師將有代表性的作答結(jié)果關(guān)聯(lián)知識點保存進云資源庫。

轉(zhuǎn)變“學(xué)”的方式：學(xué)生通過“組內(nèi)提問”，系統(tǒng)無感采集小組討論協(xié)助過程與結(jié)果，教師根據(jù)反饋精準(zhǔn)掌握學(xué)情。教師即時參與小組討論，有效引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的思考和分析。

優(yōu)化“評”的方法：通過“表情反饋”，高效突破重難點并快捷采集和轉(zhuǎn)化“課堂生成”為教與學(xué)資源，開展“課堂測評”無感自動采集分析測評數(shù)據(jù)，精確掌握學(xué)情，精準(zhǔn)推送學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生實施個性化指導(dǎo)。學(xué)校物理教師楊毅的反饋代表了大多數(shù)教師的心聲：通過數(shù)據(jù)驅(qū)動實現(xiàn)了個性化的學(xué)、差異化的教、科學(xué)性的評，為每個學(xué)生提供個性化的教育方案，讓大規(guī)模因材施教、高效提升教育教學(xué)質(zhì)量成為可能。

除此以外，學(xué)校還依托學(xué)生數(shù)字畫像，構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價框架。在德育方面，學(xué)校完善學(xué)生成長數(shù)據(jù)采集平臺，優(yōu)化德育管理評價方式，對班級和學(xué)生管理實施過程化、無紙化、可視化評價；在體育方面，實施智能體質(zhì)健康監(jiān)測，即時反饋指導(dǎo)學(xué)生鍛煉信息；在美育方面，學(xué)校對學(xué)生能力和相關(guān)興趣進行系統(tǒng)統(tǒng)計和分析，學(xué)生參加選修課、獲得相關(guān)證書等信息，通過智能技術(shù)實現(xiàn)家?；ネ?；最后，在勞育方面，學(xué)校以“勞動服務(wù)班”模式、廚藝技能培訓(xùn)、職業(yè)考察體驗為基礎(chǔ)，以家庭日常生活勞動和社會實踐活動作為勞動教育拓展，通過活動照片的形式見證學(xué)生美好的勞動生活體驗過程……

數(shù)字畫像賦能學(xué)生成長，不僅促進學(xué)生“個性地學(xué)”，智能生成“一人一冊”的成長檔案，而且為家校共育提供了科學(xué)依據(jù)，在此基礎(chǔ)上依托家校共育平臺，開設(shè)了符合學(xué)段學(xué)生家長特點的共育頻道，滿足學(xué)習(xí)提升、活動直播、交流溝通、心理關(guān)懷等“共育”需求。學(xué)校將繼續(xù)深入研究智慧校園建設(shè)，特別是數(shù)字畫像怎樣更好地升級服務(wù)于教育教學(xué)和學(xué)校決策，讓每一個孩子全面發(fā)展和智慧生長。

（作者系成都市棕北中學(xué)校長）

《中國教育報》2023年10月21日第3版