湖南三一工業(yè)職業(yè)技術學院是由三一重工投資創(chuàng)辦的一所高等職業(yè)院校。近年來，學校瞄準三一重工建成的“燈塔工廠”（即代表當今全球制造業(yè)領域智能制造和數(shù)字化最高水平）對技術工人的需求，與企業(yè)和科研院所深度融合，通過“燈塔工廠”項目，深化校企合作，逐步探索了一條適應產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

調(diào)專業(yè)，服務“三高四新”戰(zhàn)略

湖南三一工業(yè)職院辦學突出“三面向”，即面向智能制造業(yè)“燈塔工廠”創(chuàng)新型技術師人才需求、面向“燈塔工廠”試制科研需求、面向工程機械“燈塔工廠”現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)工人的轉(zhuǎn)型需求，以解決“燈塔工廠”需求，助力湖南“三高四新”戰(zhàn)略。

湖南三一工業(yè)職院以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對職業(yè)技能人才需求缺口為突破口，重點研究以三一集團為代表的工程機械制造產(chǎn)業(yè)在實施“數(shù)智化、電動化、國際化”戰(zhàn)略后，“燈塔工廠”的生產(chǎn)模式對技術技能人才應具有綜合素質(zhì)和技術能力的要求，探索人才培養(yǎng)新模式，進一步深入開展校企合作，共同培育具有現(xiàn)代工匠精神的“燈塔工廠”技術師。

湖南三一工業(yè)職院專業(yè)群對接企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，重構(gòu)與優(yōu)化專業(yè)群組群邏輯，形成工程機械智能制造、工程機械智能物流、工程機械智能網(wǎng)聯(lián)技術等五大專業(yè)群。創(chuàng)建產(chǎn)教融合專業(yè)群“九鏈對接”，即學校的專業(yè)設置對接企業(yè)服務的產(chǎn)業(yè)，專業(yè)開設的課程體系對接企業(yè)崗位發(fā)展技術體系，課程內(nèi)容對接企業(yè)的生產(chǎn)項目，教學時間安排對接企業(yè)的生產(chǎn)計劃，實踐教學資源對接企業(yè)的生產(chǎn)資源，學校“雙師”對接企業(yè)人力資源，研發(fā)創(chuàng)新鏈對接科研雙創(chuàng)體系，校園文化對接企業(yè)文化，績效管控鏈對接質(zhì)量保障體系。校企深度融合的實踐使專業(yè)適應性大大提升，服務能力不斷提高。

建體系，助力創(chuàng)建產(chǎn)教融合型企業(yè)

湖南三一工業(yè)職院與三一集團、湖南大學聯(lián)合成立“燈塔工廠”人才培養(yǎng)領導小組、工作小組和專家委員會，“三主體”協(xié)同共建“燈塔工廠”創(chuàng)新型技術師培養(yǎng)體系。共同建立健全“燈塔工廠”人才能力模型、人才培養(yǎng)管理運行機制、人才培養(yǎng)評價畫像機制；制定《“燈塔工廠”創(chuàng)新型技術師培養(yǎng)實施方案》，開設校企合作定向班，培養(yǎng)“燈塔工廠”創(chuàng)新型技術師人才。創(chuàng)建“雙師—工程師—科研大師”的“三師”教學團隊，營造“學校實訓基地—企業(yè)‘燈塔工廠’—高校研究院所”的“三地”實踐能力培養(yǎng)環(huán)境，共建智能制造院士工作站、智能制造產(chǎn)學研基地，形成產(chǎn)、教、研穩(wěn)固的共同體關系。

對標三一重工的“燈塔工廠”，校企共同完成對基地的數(shù)字化、智能化升級改造。湖南三一工業(yè)職院校內(nèi)建成的數(shù)智化實訓基地宛如縮小版的“燈塔工廠”，其可視化大屏包含車間概覽、燈塔實景、智能看板、設備駕駛艙四大板塊，運用數(shù)字孿生、機器視覺、AI人工智能等技術，實現(xiàn)對實訓基地的全域透明化、智能化管理?；丶仁菍W生實訓場地，又是三一集團培訓員工機器人操作技術場地。

近年來，學校利用三一集團資源優(yōu)勢，打造產(chǎn)業(yè)學院。通過讓學生進入生產(chǎn)基地頂崗實訓、企業(yè)捐贈實訓設備、校企聯(lián)合開發(fā)實訓教具、學校自投設備等方式，實現(xiàn)實訓設備與崗位設備接軌，實訓項目與崗位項目同步、實訓環(huán)境與崗位環(huán)境同景，為學生提供真實項目的實訓。

依托企業(yè)和科研院所資源，共同建立“雙師型”教師隊伍，建立了一支穩(wěn)定的由三一企業(yè)高級工程師組成的有豐富實訓經(jīng)驗的兼職教師隊伍。依托三一集團平臺及優(yōu)秀人才資源，建立了教師崗導師和企業(yè)崗導師“雙導師”模式，通過教師工程化、工程師上講臺，設立“固定崗+彈性崗”促進校企師資雙向流動。

強質(zhì)量，校企共同培育高素質(zhì)技術師

三一集團未來規(guī)劃建設的45座“燈塔工廠”需要培養(yǎng)大量具備數(shù)字化架構(gòu)及數(shù)字化制造的基本技能的高素質(zhì)技術師，怎么辦？

校企共同制定人才培養(yǎng)方案，對標工廠崗位優(yōu)化和升級教學標準，調(diào)整課程目標，整合傳統(tǒng)課程，有針對性地增設數(shù)字孿生技術、燈塔工廠導論、人工智能技術、機器視覺技術等新課程。近幾年，校企共同開設了54個定向培養(yǎng)班，遵循能力遞進的教育教學規(guī)律，實施“駕考式”教學方法的改革，建立“訓練—歷練—淬練”三階段過關式螺旋進階教學模式，提高“燈塔工廠”創(chuàng)新型技術師實踐能力，并根據(jù)課程內(nèi)容制定“駕考式”考核標準近千個。

近4年，校企合作開設的各種訂單班已經(jīng)培育了2000余名新型產(chǎn)業(yè)工人。所培養(yǎng)學生呈現(xiàn)“三高一強”特點，即學生技能水平高、學生就業(yè)質(zhì)量高、學生就業(yè)薪酬高，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強。訂單班畢業(yè)生100%高質(zhì)量就業(yè)，受到用人單位好評。

（曾誼暉 伍建橋）

《中國教育報》2023年10月28日第4版