■本期關(guān)注 中職語(yǔ)文統(tǒng)編教材    

編者按：完成義務(wù)教育和普通高中三科教材統(tǒng)編工作后，教育部于2020年啟動(dòng)了中等職業(yè)學(xué)校三科教材統(tǒng)編工作，今年9月開(kāi)始在各類中職學(xué)校（含技工院校）新入學(xué)一年級(jí)投入使用。中職語(yǔ)文統(tǒng)編教材全套共三冊(cè)，包括基礎(chǔ)模塊上下冊(cè)和職業(yè)模塊，突出以文化人、以文育人，聚焦培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，著力提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、思維能力和審美能力，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定文化自信，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的核心精神，踐行了語(yǔ)文課程改革的新理念。為幫助廣大中職教師準(zhǔn)確理解和把握中職語(yǔ)文統(tǒng)編教材，做好教材使用工作，本報(bào)邀請(qǐng)中職語(yǔ)文統(tǒng)編教材的編寫(xiě)專家對(duì)教材的編寫(xiě)思路、邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)解讀。

為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，全面貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，中職語(yǔ)文統(tǒng)編教材在“夯實(shí)語(yǔ)言文字基礎(chǔ)，助力提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)”方面精心規(guī)劃，用心實(shí)施，為提高學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，進(jìn)而堅(jiān)定文化自信、打牢根基。

    設(shè)置語(yǔ)言專題

    突出語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性重要地位

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教育的根基。中職語(yǔ)文統(tǒng)編教材在基礎(chǔ)模塊上冊(cè)設(shè)置“語(yǔ)感與語(yǔ)言習(xí)得”單元，以專題形式集中開(kāi)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)，突出了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性重要地位。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，“語(yǔ)感與語(yǔ)言習(xí)得”單元設(shè)置了三項(xiàng)任務(wù)，即積累與探索、誦讀與品味、理解與表達(dá)。三項(xiàng)任務(wù)逐層推進(jìn)：“積累與探索”強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性，倡導(dǎo)在作品中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的運(yùn)用規(guī)律；“誦讀與品味”突出誦讀是強(qiáng)化語(yǔ)言直覺(jué)、提高語(yǔ)言文字鑒賞能力的有效途徑；“理解與表達(dá)”重在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字感悟能力和得體表達(dá)能力。為更好地指導(dǎo)教與學(xué)，本單元附有“學(xué)習(xí)資源”，由三篇闡述語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言訓(xùn)練的名家文章組成。本單元為語(yǔ)言的“教—學(xué)—評(píng)”提供“樣本”，教師在實(shí)施過(guò)程中可舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，感悟語(yǔ)言文字的意蘊(yùn)與魅力，提高口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力，提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率，筑牢語(yǔ)言文字理解與運(yùn)用的根基。

    循序漸進(jìn)

    重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的發(fā)展性和職業(yè)需要

中職語(yǔ)文統(tǒng)編教材包括基礎(chǔ)模塊上下冊(cè)和職業(yè)模塊。三冊(cè)教材在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上既有相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)容與任務(wù)，也十分注重遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的階段性和發(fā)展性，突出各自的分工與特色，強(qiáng)化職業(yè)教育對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)用性要求，滿足學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的語(yǔ)言技能需要。

一是注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的階段性和發(fā)展性?；A(chǔ)模塊上下冊(cè)，在文本單元的選文、“整本書(shū)閱讀與研討”的作品、口語(yǔ)交際與寫(xiě)作的訓(xùn)練項(xiàng)目等方面，基本遵循先易后難的原則，符合學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。如文本單元，根據(jù)單元立意和專題目標(biāo)，在助學(xué)系統(tǒng)“提示與練習(xí)”“思考與實(shí)踐”中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言類題目，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的語(yǔ)言文字理解與運(yùn)用能力。又如“整本書(shū)閱讀與研討”單元，上冊(cè)推薦閱讀篇目為長(zhǎng)篇小說(shuō)《平凡的世界》，下冊(cè)推薦閱讀篇目為學(xué)術(shù)著作《鄉(xiāng)土中國(guó)》，后者對(duì)學(xué)生的文化視野、理性思維、審美發(fā)現(xiàn)和語(yǔ)言理解均提出更高要求，拓寬了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的外延，豐富并深化了學(xué)生的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。

教材在基礎(chǔ)模塊下冊(cè)設(shè)置“跨媒介閱讀與交流”單元，引導(dǎo)學(xué)生合理選擇并恰當(dāng)運(yùn)用不同類型的媒介進(jìn)行閱讀與交流，提高綜合運(yùn)用多種媒介的能力，展現(xiàn)了信息時(shí)代語(yǔ)言學(xué)習(xí)的發(fā)展性和開(kāi)放性。

職業(yè)模塊的“微寫(xiě)作”單元，要求用200字左右描述事物、抒發(fā)情感或表達(dá)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力和快速組織語(yǔ)言的能力。教材以“提示”形式對(duì)微寫(xiě)作進(jìn)行精要指導(dǎo)，并在“學(xué)習(xí)資源”中呈現(xiàn)范文與范文解析，為訓(xùn)練學(xué)生的快速構(gòu)思與寫(xiě)作能力提供有效“支架”。

二是重視職業(yè)教育對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的職業(yè)需求?；A(chǔ)模塊著眼于高中階段語(yǔ)言學(xué)習(xí)的共性。其中，自帶語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)的文本單元，擴(kuò)大閱讀視野、充實(shí)言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)的“整本書(shū)閱讀”單元，以及提高媒介與信息素養(yǎng)的“跨媒介閱讀與交流”單元等，都體現(xiàn)了高中階段語(yǔ)言學(xué)習(xí)的共同內(nèi)容。

職業(yè)模塊旨在增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，培育和弘揚(yáng)勞模精神工匠精神，提高職場(chǎng)應(yīng)用寫(xiě)作與交流能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)模塊的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，與職業(yè)教育、專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)融合，體現(xiàn)了職業(yè)教育對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的職業(yè)需求。

    開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐

    充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位

開(kāi)展積極的言語(yǔ)實(shí)踐，是提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的必由之路。教材創(chuàng)設(shè)了豐富的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，并重視通過(guò)設(shè)置貼近學(xué)生實(shí)際的具體情境，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，以學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐主導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)深度語(yǔ)言學(xué)習(xí)的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的遷移。

教材的專題單元、表達(dá)與交流、語(yǔ)文綜合實(shí)踐“三大板塊”均包含著大量的言語(yǔ)實(shí)踐。如“介紹”，緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知，要求介紹所學(xué)專業(yè)某一產(chǎn)品的制作流程或服務(wù)項(xiàng)目的服務(wù)過(guò)程；又如“議論要講邏輯”，密切關(guān)聯(lián)學(xué)生的社會(huì)生活，以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于雷鋒精神的論述為背景，要求寫(xiě)一篇議論文。情境創(chuàng)設(shè)提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真實(shí)感和體驗(yàn)感，激發(fā)了學(xué)生開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐的心理動(dòng)機(jī)?！奥殘?chǎng)應(yīng)用寫(xiě)作與交流”“走近大國(guó)工匠”等單元實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課程與職業(yè)教育、專業(yè)教育的結(jié)合，能夠有針對(duì)性地解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中遇到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，促使學(xué)生在積極的言語(yǔ)實(shí)踐中積累豐富的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建語(yǔ)言理解與運(yùn)用的認(rèn)知體系，形成可遷移的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

    融會(huì)貫通

    促進(jìn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的整體提升

語(yǔ)言理解與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與參與是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，相輔相成，不能割裂。教材注重將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與思維、審美、文化的發(fā)展有機(jī)融合，共同促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。

以“語(yǔ)文綜合實(shí)踐”為例，該板塊聚焦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，通過(guò)設(shè)置多樣、綜合、開(kāi)放的任務(wù)，凸顯語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合性和整體性。如“領(lǐng)略偉大成就 開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)”通過(guò)創(chuàng)設(shè)三個(gè)任務(wù)，即梳理新時(shí)代的偉大成就、宣傳新時(shí)代的偉大成就、舉辦“做新時(shí)代好青年”主題交流會(huì)，將培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的深厚感情與學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的實(shí)踐活動(dòng)融為一體，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的綜合性和實(shí)踐性。

（作者系北京師范大學(xué)文學(xué)院教授、中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文統(tǒng)編教材分冊(cè)主編）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年10月31日第5版